刘鹏

信息技术作为一门新兴课程，对学生有很大的“吸引力”，主要体现在信息技术课的实践操作上，同时也形成了学生的某种“偏见”，认为信息技术课就是技术操作课、上网课，进而导致信息技术理论课教师“难讲”、学生“厌学”的现象。尤其是在当前新课改的背景下，信息技术理论课成为教师面临的一个新问题。那么如何在比较枯燥、乏味的理论课教学过程中，我们既能让学生掌握理论知识点，为相关技术操作打下基础，又能让学生感觉有趣、形象生动，提高参与的积极性呢？

一、巧妙创设情境，优化导入过程

信息技术理论课之所以教师“难讲”、学生“厌学”，主要是因为理论课中“概念”“原理”比较抽象、晦涩难懂，需要我们在研究教材、吃透教材的基础上，立足于实际，选取一些与学生生活息息相关的情景、故事作为教学背景，从而达到激发学生学习兴趣、积极参与的效果。

如在讲授高一信息技术必修第六章第一节网站和网页（浙教版）中，需要学生们掌握网页元素，网页布局方式，万维网、网站、网页的关系等，大部分都是属于比较理论化的知识，是为后面的网页制作提供基础的。在导入过程中，我用Flash动画为学生提供了一组商业化小区建设过程及房屋内部构造的图片，并结合建筑材料、房屋布局这些学生日常接触到的事物，进而总结出网页中运用的元素、网页的基本布局方式，达到了不错的教学效果。

二、合理利用类比分析，化抽象为形象

在信息技术课中，有些理论知识如网络协议的工作原理是比较专业、抽象的，我们可以通过选取合理的生活事例，通过类比分析的形式，化抽象为形象，化枯燥为生动。……