叶春旭

语文学习是一种极其“个性化”的行为，伴随这种“个性化”行为而来的便是学习者个体的思维过程，这个思维过程是任何人不可替代的。然而，这种极其“个性化”的行为，在日常初中语文课堂教学中，很多时候或许出于传授者对于接受者存在一种不予认可的认识或其他因素的影响而被给予“替代”了，故而“满堂灌”，一味地讲解、一味地解释，一味地灌输，挤占了学习者大部分宝贵的学习时间，结果两边不讨好，一面是讲得声嘶力竭，一面是听得疲惫不堪。如此现状，语文课堂教学的效果不言而喻，很难令人满意。因此，我们要提高初中语文课堂教学效果，转变语文课堂教学模式，实行“先学后教”，学与教相互融合、相得益彰，以培养学生成才，实现语文课堂教学效果的最大化。

一、转变观念，扫除心理障碍

思想观念决定人的行为。有什么样的思想意识，一般就会决定行为实施的走向。初中语文课堂教学亦然，别无二异。可见，要提高初中语文课堂教学效果，思想观念要先行。怎样先行呢？笔者认为：

一要摆正位置。学生是语文学习的主体，是对学习效果产生左右作用的主要角色人物；而教师则是学生学习的引导者，属于配角人物。这种师生关系中的主次角色是不容置疑的且是非常明晰的，也是不可调换的。作为教师，我们不但要清楚而且要在实际课堂教学过程中给予积极的落实体现，而不是仅仅停留于“我清楚”“我知道”的层面上。

二要相信学生。……