王芝清

据统计，一节课中约有80%左右的时间被用于提问和回答。从这个角度来说，课堂教学就是教师提出问题、学生受到启发回答并反馈、教师再对学生的回答作出反应的一个过程。因此，提高课堂提问的技巧和有效性是实施课堂有效教学、实现教学目标的重要手段。教师只有重视初中数学课堂提问，才能培养更多的合格人才。

一、提出的问题要有科学性启发性

有关教育专家研究发现：教师提出的问题如果有30%到80%的学生能够参与回答，或者经过一段时间的思考后能回答，则这个问题的提法是科学的。否则说明这个问题太难或表达模糊，是不科学的。具体来说，提问的科学性有以下几方面：

（1）提问中教师设计问题的思维跨度和范围要合适。在当前数学课堂提问中，教师提出问题的思维跨度存在或大或小的问题。有时一节课提问次数多达20余次，如此高的提问频率导致了所提问题的小、碎、浅、细，带来课堂提问多，独立思考少，课堂中学生的思维行动都是老师牵着鼻子走。如教师展示了四个图形，然后提问：封闭图形有什么特点？这个图形有周长吗？回没回到起点？有没有相接？周长就是什么的长度？在这里教师看似给学生设置了一个个小台阶，但殊不知如此高的提问频率，却使学生思维活动的空间受到了限制，使他们失去了发现、体验的机会。原因就是有些老师没有完全相信学生，不敢放手让学生去探究。

（2）提问要语言严谨、表达清楚，避免模棱两可的问题。……