张忠信

摘要：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”

关键词：农村 小学语文 朗读训练

“书读百遍，其义自见。”此语充分道出了读对于理解文义的重要性，但是，目前农村中的一部分小学语文教师不重视读，尤其是朗读。常常是在讲授新课之前，抽一二个朗读能力强点的学生读一遍课文;或者让全班学生齐读一遍;或者默看一遍，就着手引导分析，仔细讲解，当抽学生答问时，一个不知，二个不晓，大都不知所云，又气得老师横眉竖眼，甚至一个劲地训斥学生：“老师讲的口干舌燥，喉咙发痛，你们连讲到哪里来了都不知道，学生不认真，不尊重老师……”“叫你们预习干啥去了？连课文句子都咬不断，读不通！太不自觉了……”其实，静下心来想一想，造成这种结局诚然与学生有关，但也与我们老师过高的估计了学生具有的课前读课文的自觉性，时间、精力、能力有关。小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。