李祚山 高俊杰

(重庆师范大学 应用心理学重点实验室，重庆 401331)

幸福感是一个古老而永恒的话题，最早在哲学领域对其展开探讨，随着心理学的发展，幸福感也被引入到了心理学的研究领域中来。哲学对幸福感的探讨基于不同的人性观和社会观基础，形成了享乐(快乐论)主义幸福观和理性(完善论)主义幸福观两大研究流派。［1］在心理学研究方面 ，Diener［2］、李焰［3］等主要从情绪、情感体验，认知评价，自我评定和心理发展四个角度对幸福感进行研究。总体概括而言，心理学对幸福感的研究主要集中于与哲学相呼应的主观幸福感和心理幸福感两大方面。

学习对学生而言，不仅是贯穿于整个学习生涯和受教育过程中最主要、最重要的活动，也是投入时间和精力最多的活动。然而已有研究显示，48.2%的大学生对自己目前的学习状况感到不满意，［4］只有较少部分大学生的学习模式属于幸福型，［5］学习倦怠、学习拖延及上课睡觉等现象时有所见。［6－9］因此学习幸福感的研究，对提高学生的幸福水平，增强学生学习的积极性和主动性，培养积极进取的幸福的学习者具有重要的价值和作用。

内隐观指的是人们在日常工作和生活过程中所形成的关于某一问题或概念的看法，并以某种形式存储于个体头脑之中。［10］它是个体行动的一种真实导向，人们的行为常常摆脱不了内隐观的影响。［11］内隐理论研究在一个特定现象的初期具有极其重要的作用，可以依据研究结果大致框定研究的突破口和初步范围，从而有利于正规研究的开展和外显理论的建立。……