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缤纷豹尾,精彩呈现

2014-04-21邓云

中小学心理健康教育 2014年7期

邓云

〔关键词〕心育活动课;结尾形式;“豹尾”

人们常用“凤头豹尾”来形容好的开头和结尾。心育活动课在设计上也需要有一个好的结尾,才能起到画龙点睛、深化主题的作用。

对心育活动课来讲,什么样的结尾才能称得上是“豹尾”呢?在多年的教学实践中,笔者对心理健康教育活动课的结尾形式进行了不同的尝试,得出的结论是:结尾要根据活动主题和具体内容的需要,采用行之有效、灵活多变的形式。

一、感悟分享结尾

在心育活动课的结尾,全体学生一起分享活动后的感悟,是最常采用的形式。通过分享他人的感悟,可以使学生更深入地进行思考与反思,获得更强烈的心理体验,同时让情感得到升华。另外,与他人分享自己所发现、领悟、得知的一切,还能享受到分享的快乐。

例如以“珍爱生命”为主题的心理健康活动“呵护生命之花”,就适合采用感悟分享的形式结尾。

教师把裁剪成心形的多色卡片分发给学生,请他们在卡片上写下自己的活动感悟,然后把卡片粘贴到本组(每组八人)的生命树上(小组内分享感悟)。

组长把装点好的生命树展示给全体学生观看,然后推举三名本组成员在班上宣读自己对生命的感悟,全班学生共同分享。以下为几位学生的感悟。

生1:生命是一种多味调味剂,它有时会让我开心地在阳光下微笑,有时又让我悲伤到想放弃所有的一切去哭泣。但是,它很珍贵,珍贵到失去了,就永远回不来。面对生命,我们应善待、珍惜,这是对生命负责,对自己负责。

生2:生命不在于完美,不在于身体是否残疾,而在于坚持,在于永不放弃。我在此保证,无论遇到什么困难,我都不会轻易放弃我的生命!

生3:生命,我知道你来之不易,在遇到困难时,我也曾想过轻生。但今天我意识到了你的可贵与美好,从现在开始我会好好呵护你,永不轻言放弃!

……

二、诗歌朗诵结尾

诗歌是对现实生活的体验,它可以激起我们对生活的热情。当我们陶醉于诗歌的美妙意境中时,可以获得美好的精神享受。诗歌还是良好的心理宣泄方法,可以有效地释放我们的心理压力。所以,选择符合活动主题需要的诗歌作为结尾,能让我们的心理得到很好的滋养。好的诗歌还可以使人言有尽而意无穷,回味深长。

在人际交往心理健康辅导活动“正确面对青春期‘练情”中,适合采用《等一等,等你的肩膀更厚实》这首小诗来结尾。

不,不要说

让我们依然保持沉默

我是多么珍惜这天真羞涩

你也应该保持那青春的活泼

我们的肩膀都还稚嫩

扛不起太多的责任

等一等吧

等你的肩膀更厚实些

我也懂得了什么是成熟的思索

三、音乐升华结尾

好的音乐可以放松情绪,舒缓心情,使学生的内心变得平和;好的音乐可以振奋学生的精神,增强他们的自信心和奋斗欲;好的音乐可以启迪智慧,陶冶情操,培养学生的审美情趣。音乐有着强烈的感染力,很容易为学生所接纳,并引起他们的共鸣。

在适应性心理健康辅导活动“新学期里相识新同学”的结尾处,就适合采用音乐来引起学生共鸣,达到升华主题的目的。

师总结:通过这节课,我们认识了很多新同学,结交了一些新朋友。今后,我们将在这个班级中共同学习和生活,并一起分享学习生活中成长的快乐。老师希望在以后的日子里,大家能够和谐相处,共同进步,共创新的辉煌。让我们手拉着手,在《永远是朋友》的音乐声中结束今天的心理健康活动课。

千里难寻是朋友

朋友多了路好走

以诚相见,心诚则灵

让我们从此是朋友

……

结识新朋友,不忘老朋友

多少新朋友变成老朋友

天高地也厚,山高水长流

愿我们到处都有好朋友

愿我们到处都有好朋友

四、图片欣赏结尾

在心育活动课的结尾使用图片,首先可以从感观上抓住学生的注意力,激发学生的兴趣。其次,图画传递的信息量,远比语言丰富,可以使抽象的语言符号变得具体而实在。再次,图片的生动形象又使学生有感而发、有话要说,可以唤起观赏者的共鸣。借助图画,可以把学生思考的内容不断深化,深入浅出地启发和引导学生进行自我探索。

例如,在心育活动课“集中注意力”的结尾,教师可利用幻灯片的形式,展现描述人和动物集中注意力的多张图片。

这些图片可以直观、形象、生动地展现人和动物专注时的精彩瞬间,引导学生欣赏集中注意力时那种专注表情所折射出来的别样美,达到“启迪学生心灵,升华活动目标”的目的。如果再配以“渔舟唱晚”作为背景音乐,美图配美声,调动学生多种感官参与其中,不仅能加深对主题的理解,还能陶冶情操,培养学生的想象力和思维能力。

五、游戏体验结尾

游戏是最受学生欢迎和喜爱的活动形式之一。在游戏中,参与者的身心处于放松状态,积极性高涨,他们能最大限度地发掘、展示自我,在互动中产生团体的凝聚力,达到彼此互相信任、分享经验。著名心理学家皮亚杰认为,游戏是思考的一种表现形式。在心育活动课的设计中,游戏往往被放在开头,作引题和热身使用。有些小游戏,尤其是非团体性的个人小游戏,放在心理健康活动课的结尾,可以让学生在体验中思考。

例如,心育活动课“告别不良习惯”就可以采用下面的个人小游戏来结尾。

教师:在培养优点时确实需要克服很多以往的不良习惯。请同学们双手交叉,看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。然后请同学们用相反的方式交叉双手,大家有什么感觉?

学生:别扭。

教师:要改变一个如此小的习惯动作都会让人感到困难。要克服缺点、消除自卑、培养自信就会遇到更多的困难,需要较长时间的努力,才能达到目的。让我们从现在做起,告别不良习惯,养成良好的习惯,奠定成功人生的基石吧!

六、任务布置结尾

布置任务也是心育活动课中常用的结尾形式。通过完成任务来驱动学生对活动主题进行学习,让每个学生都有独立思考的空间,带动学生的认知、情感等多方面素质的共同发展。

布置任务是为了将学习活动延续到课堂外,任务要以学生的生活经验或生活实际为出发点,注重有用性,不要给学生增加不必要的负担。另外,要增加任务的可操作性和趣味性,让学生始终处于一种积极的、主动的心理状态,而不是被动的、不情愿的状态。

在心育活动课“我的时间我做主”中,可以采用划分时间“蛋糕”,规划明天的方式来结尾。

教师引导语:我们需要与时间结伴而行,奏响人生的优美乐章!然而,时间如舟,稍纵即逝,远逝之水带走了永不回来的时间。请同学们珍惜时间,汲取知识,为自己的将来打好基础。最后,就让我们重新划分时间这块“蛋糕”,安排好明天自己要做的事,规划好自己的未来……

总之,教无定法,教师在心理健康教育实践中,应根据活动主题的需要选择适当的结尾形式。具体哪种形式更适宜,还应考虑实际情况,总而言之,选择适合的结尾形式根本目的是使活动不流于形式,利于活动主题的深化。

(作者单位:河北省沧县实验学校,沧州,061000)

编辑 / 王晶晶 终校 / 于 洪