黄建基

摘 要：初中毕业班数学学困生现象在目前我国基础教育中常常发生，尤其在国家开展九年义务教育后，这种现象凸显的更严重。所以，这时就需要我们想尽办法去转化学困生，本文先具体分析了数学学困生形成的基本原因和主要表现，同时，根据这些问题提出了几种数学学困生转化的基本措施。

关键词：初中毕业班；数学学困生；转化

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-002-01

我们在平时的教学里，总会碰到有这样表现的学生：这些学生不仅没有独立性和自信心，而且没有的学习目标，总是死记硬背，有的甚至直接放弃学习，时间长了，这些学生就从厌烦转变成放弃，这就是学困生形成的过程。这些学生不仅在学习上有问题，并且在智力，甚至以后的生活上都有不同程度的困难。所以，学困生的转化任务，不仅对改善初中数学教学的成果有帮助，甚至对整个社会的发展都有建设性的意义。

一、数学学困生平时的具体表现

1、学生自学能力差。

学生无法自己找到重点和难点，也无法回答出教材中提出的问题，自己也不知道自己掌握什么，也就不能据此提出问题，无法应用现有知识解决问题，因而学习被动，缺乏主观能动性。

2、数学概念和公式掌握的混乱。

学生无法应用已有的数学语言去理解具体概念，也无法把生活中的实际案例和数学概念结合，因此无法对具体概念深刻理解。

3、数学学科的思维与学生的思维有很大距离。

由于数学学科严密性和逻辑性都比较强，数学情景的分析对学生的逻辑推理能力有很高的要求。但是现在学生的思维方式不合理，尤其是学困生，仅仅因这一点就使得他们无法掌握数学知识，并且在理解上有很大的困难。

4、对考试的重视度不高，没有竞争观念。

许多学生对学习抱着无所谓的态度，参加考试也是不认真复习，勉强过关，成绩也不是十分理想。

5、课堂缺少解题的积极性，不愿弄清所学的内容，课堂上对教师提出的问题、布置的练习毫不在乎。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是心不在焉。课外作业也马虎应付，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确评估自己的作业或试卷。

二、数学学困生的转化措施

1、打消学困生的厌学心理，让他们对学习充满兴趣

由于现今社会正在飞速发展，人们的生活水准也在渐渐提高，当代中学生都有怕苦怕累，厌学的普遍问题。厌学不仅使学生学习成绩降低，还阻碍了学生的自信和优良品质的表现。

（1）建立数学课堂的优良气氛情境，培养学困生对学习的兴趣

兴趣从来都是很重要的。我们要建立数学课堂的优良气氛情境，培养学困生对学习的兴趣时。这种方法不单是一种优良的教学方法，还对学生日后的学习有着长远的作用，让学生能够积极的渴望得到知识，可以达到事半功倍的作用。在实际课堂授课时，教师要会合理建立数学课堂的优良气氛情境，培养学困生对学习的兴趣，让他们对学习产生强烈期望，付诸行动去学习。

（2）学会欣赏学生，激发学困生对学习的自信

由于青少年学生正处于智力的发展阶段，所以可塑性较大。如果我们能够合理的理性地转变自己的教育想法和方式，学会欣赏学生，在为期一年的时间内，学困生会有很大的进步。

2、加强对学困生知识架构的循环教学

学过数学的人都了解，数学知识是丝丝相扣的，数学的逻辑性很强。一旦学困生在某一环节没有掌握好，形成断续的情况，就会很麻烦。这时，就需要教师在教授新知识前，把以前漏掉的知识进行充足的补充。

3、增强数学学困生的精神意志，具有良好的学习习惯

教师应该能够带领数学学困生从培养良好学习习惯开始，用自已现有的能力去思考和判断，渐渐筑成自己的知识构架。并且让学困生掌握归纳、比较和总结等方法，使学困生渐渐具有自我检查、自我评价和自我监督的能力。

只有学习主观能动性强的学生，才可以懂得学习的重要性，才能把真挚的感情和坚强的意志投入到学习里，才能在困难面前临危不惧。相反的是，数学学困生总是缺少主观能动性，这时，教师就该多投入精力，把教材内容整合，强调出重点，弱化不重点，用知识理论和发展能力结合的方式，对学生进行学习习惯的培养。

4、对数学学困生的评价标准要因人而异

一般来讲，评价可以促进学生的发展。这时，就需要教师用平等的眼光看待每一个学生。对于能力和水平低的学生，对他们的要求要适当的降低。对于高水平的学生，要求就要适当的提，做到因人而异，因材施教。

结语：综上所述，我们必须要培养学生，使学困生对数学学习有自信心、有学习兴趣、有学习习惯、有学习主动性，这样才可以慢慢地建立起数学学困生的数学学习的积极态度。在数学学困生拥有自己的一套学习方法后，才能真正的把握数学学习，在数学学习上游刃有余，手到擒来。

参考文献：

[1] 胡利臻.毕业班数学学困生转化的策略[J].语数外学习，2013，6.

[2] 张红静.试谈初中数学学困生转化问题[J].教育科学，2011，11.

[3] 李建东.浅谈初中数学学困生转化问题[J].课程教材教学研究，2008，46.endprint