陈桂秋

一、问题提出

中国地理课程在师范院校地理学科中是一门核心课程，其教学过程包含着地理科学理论的传递、地理学科教师素养的培养以及增强科学文化素质教育的使命，可以看出中国地理课程的重要性。为此，许多教师围绕着课程教学问题进行了有效的研究，特别是在教学方法的创新性、实践性以及研究性等方面有较多的成果。王静爱等依托国家精品课程建设平台来开发中国地理网络教学，提出项链式的教学模式培养学生采集和处理信息、综合分析和创新思维能力的探索[1][2]；甄江红研究了中国地理教学中的“四重四轻”问题[3]；徐喆对教学中忽视能动性、实践环节薄弱的问题提出了具体措施[4]；陈昌海提出的培养开放的地理思维能力来完善学生地理专业素养等方面的功能和作用[5]。周秉根、白景锋等探讨研究性、互动式教学模式，使学生增强创新思维能力[6][7]。

尽管经过多年的实践，课程教学改革研究达到了新的高度，但是，面对教学内容庞大与课时有限的矛盾性、教学的互动性缺乏、教学内容与国土开发建设现状脱节等影响教学有效性问题的解决，仍有诸多的不足之处，尤其是从高效性的角度考察课程教学改革的研究较少，仍有进一步探讨的必要。

二、课程教学实践中存在的问题

在中国地理的教学改革研究中，对教材、教学方法与过程以及有效性等方面都在加大研究的力度，在此过程中发现还存在不少的问题。……