刘雪松

( 青岛酒店管理技术学院，山东青岛266100)

0 引言

目前，我国的教学理念仍停留在传统的教育模式上，从事着教师讲解、学生记忆的“填鸭式”教学，使学生学习的自主性与师生的互动性受到了严重的影响。翻转课堂教学的提出是传统教育的一大改革，尤其是在高校管理学教学中，更符合其课程实践性、专业性较强的特点，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生养成自主动脑的习惯，提升了学生的专业技能，并有利于当前高校的教学环境。

1 翻转课堂教学模式的意义

1.1 翻转课堂教学模式的起源与教学特点

翻转课堂式教学模式的起源并不久远，是由美国中小学化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯于2011 年的秋天提出，自实施以来，由于其效果明显，所以逐渐演变成一种新型的教学模式。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，并布置课后作业，让学生利用一些业余时间来练习和完成，而翻转课堂式教学模式较传统的课堂教学模式的不同在于:学生在业余时间完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

1.2 翻转课堂教学模式的实际作用

翻转式课堂使传统的师生角色得到了转变，树立以学生为主体的教学理念，使学生逐渐变得主动学、自己学。而作为新的教学理念的实践者与探索者，翻转式课堂在其教学设计上需根据学生的活动规律来进行“教”与“学”的转变，并通过“以学为主、以教为辅”的教学理念，使学生从知识接收者转变为知识的自主探究者，把更多的思考、更多的话语权留给学生，从而提升学生的学习质量。……