杨大丽

( 武汉铁路职业技术学院，湖北武汉430205)

0 引言

近年来，国家大力倡导高职院校课程建设改革，摒弃传统的教学方法和思路，开发工学结合的课程改革方案，课程标准是改革的根本，没有它一切都无从谈起。供电系统的运行与维护是电气自动化相关专业的主干课程，同时又是一门实践性很强的课程，如何开发出工学结合的课程标准，实现学生所学和企业所需的零距离对接，成为从事该门课程教学的教师亟待解决的问题。

1 课程设计思路

1.1 根据课程相关岗位调研，明确课程培养目标

“岗位导向，能力递进”工学结合人才培养模式是根据各用人企业对人才的职业岗位任职能力的要求，通过能力递进培养，校企合作共同培养适应企业发展需求的人才。依据职业岗位群的任职要求，与合作企业分析各职业岗位工作任务，融合职业资格标准，对典型职业岗位工作任务的工作程序、人员组织、工作过程、技术标准进行分析，确定典型工作任务，并以此为基础设计课程体系，开发行动导向的课程。供电系统的运行与维护是高职电气自动化相关专业一门实践性很强的专业课程。其主要面向的就业岗位是变电所值班员、变配电检修工。通过对典型变电所值班员、变配电检修工岗位所需理论知识和实际操作技能的调研，明确课程培养目标。该门课程的任务是使学生适应工业企业供电、配电、维护、管理等工作，具有较强的专业技能和实际动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的专业素质。在培养学生为就业掌握一技之长的同时，要引导学生形成正确的人生观、价值观及良好的职业道德。在此之前，学生进行了前置课程《电工基础》和《电机拖动》的学习，获得了供电系统的运行与维护的相关基础知识和一定的实践能力，为本课程的学习奠定了一定的基础。同时，本课程作为重要专业课程，为学生的就业提供了更为广阔的空间。

1.2 课程设计思路

课程开发的步骤:通过在行业企业调研，归纳出专业典型工作任务，从中提取出关于本课程的培养目标信息，按照培养目标和学生的知识技能成长规律设置学习情境，设计学习任务情境。

整个课程的设计按照实践性、职业性和开放性的特点进行。课程中的学习任务完成步骤与典型工作任务对应，以职业能力培养作为重点和导向。课程内容的选取和设计依据了企业调研中收集到的实际职业岗位所需知识、技能和职业素质等基本信息，同时综合考量专业所需核心能力中与本课程相关的要求。

以实际工作任务为载体，按照专业核心能力的需要，基于工作过程来设计学习过程活动、组织教学，建立工作任务与知识、技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

2 归纳典型工作任务，基于工作过程来设计学习情境

在供电部门通过对变电所值班员、变配电工进行岗位调研，确定典型工作任务，在此基础上设计对应的学习情境，如表1 所示。

表1 基于工作任务而设计的学习情境

续表1

3 根据典型工作任务确定的学习目标，设计各学习情境的具体内容

根据变配电工、变电所值班员的典型工作任务所需要具备的理论知识和实际操作技能，确定各个学习情境的具体学习目标、学习内容及教学采用的方法和手段，如表2 所示。

表2 各学习情境的具体设计

续表2

续表2

4 基于工学结合的供电系统的运行与维护课程实施的保障条件

4.1 教师团队及职业背景

课程教师团队需要深入企业进行调研和实践学习，具备双师素质。定期安排教师下现场锻炼，既有助于提高教师的实际动手能力，也提高了教师对现场新技术、新设备的认识与使用能力，同时加强了校企之间的联系。鼓励教师参与各级各类科研课题，提高教师的科研能力。同时聘请一定数量的具有一线生产经验的校外兼职教师，专兼职教师比例达到2:1，使教师团队具备良好的职业教学基础与职教素质。

4.2 教学设施

课程配套的校内教学场所可以利用本专业和相关专业的理实一体化工厂供电综合自动化实训室、高压设备、仿真变电所实训室，同时充分利用学院配电房和校外实习基地，为工学结合的课程标准的实施提供保障。

4.3 开发教材和精品资源共享课，便于学生利用网络学习

根据实训的资源和设施，教师团队共同自编工学结合一体化教材;制作电子教案和多媒体课件并上传到网络，为学生提供学习资料;利用网络资源，如精品课程网站、网络虚拟实验室提高教学效果和教学质量;丰富试题库等网络资源，最终形成多元化的网络资源库。

5 结语

总之，为了让高职院校培养的学生更加切合企业所需，本文在对课程相关就业岗位调研的基础上，归纳典型工作任务，确定对应的学习情境，设计出工学结合的课程标准。通过近年来的教学实践证明，学生的动手能力和学习兴趣大为提高。推广和实践工学结合的课程标准，学生所学就是企业所需，无论是学生还是用人单位都受益匪浅，这必将是今后的发展趋势。

［1］彭建新.《工厂供电技术》课程标准的研究与实践［J］.教育教学论坛，2013(25) .

［2］王育波.岗位需求下高职“供配电系统运行与维护”课程标准研究［J］.教育与职业，2014(14).