叶新安

李卫东老师感悟式语文教学的提出是将“实践、感悟、内化”三者相统一的立体学习观过程，相比较于传统线性即“知识—能力”（后来被丰富为“知识—感知—体悟—练习—能力”）的教学观而言，体现出以学生为本、以生活为源、以内化为宗、以教师引导和学生自主实践感悟为主要活动方式，重新诠释了语文教学中人、言、言语实践的三个要素。本文将就在感悟式教学框架下，以《穷人》为例，浅谈感悟式语文教学策略。

《穷人》一文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，讲的是在沙皇黑暗统治下渔夫和妻子桑娜宁可自己吃苦受累也要抱养西蒙的两个孩子的故事，反映出穷人那种淳朴善良的美好品质。小说内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却能打动人心，究其原因就在于作家深刻独到的环境描写，细腻生动的心理描写，惟妙惟肖的神态描写，意味深长的题目，似完非完的结尾。这些看似平常却值得推敲琢磨，指导学生认真阅读，潜心感悟这几处的描写与布局，正是教师教好这篇课文、学生学好这篇课文的关键节点。

一、“感”问路在何方

所谓“感悟”，就是由感而悟，因感而悟。核心是“悟”，“感”是基础，“感”若不深，“悟”则无门，离开了“感”的“悟”就成了无本之木，无源之水。感悟式语文教学，教师首先必须引领学生先“感”，深入文本，充分地感知语言，感受形象，找准“感”的切入点，才能形成“悟”的动情点。文本内涵各有其点，有的是课文内容的凝聚点，有的是思想感情的抒发点，有的是表达方式的启示点。……