许贵祥

摘 要：介绍了“听课、评课”与“观课、议课”话题的背景、区别。介绍了小学英语课例研究中，“观课、议课”的研究类别及同事互助“观课、议课”模式的操作策略。

关键词：观课；议课；听课；评课

一、问题的提出

在传统的小学英语课例研究中，“听课、评课”是最常见的研究方式。随着新课程理念的不断传播，“听课”逐渐地演变成“观课”，“评课”亦由“议课”所取代。

“听课、观课”到“评课、议课”，体现了新课程观和课例研究观的根本性转变，体现出平等、发展观的落实与进步。因为正如列奥·施皮泽所言：“词的变化就是文化的变化和灵魂的变化。”

二、问题的阐述

1.听课与观课比较

（1）“听”主要指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官以及有关辅助工具，收集课堂信息。包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。（2）“听”往往是一般性了解，而非用于研究的目的；而“观”的目的却指向一定的研究问题，有明确的目的。（3）“听”往往是面面俱到，缺乏针对性；而“观”是针对研究问题收集相关的课堂信息，针对性强。（4）“听”往往是凭借经验进行；而“观”需要理论的指导，需要借助观察记录表等。

2.评课与议课比较

（1）“评”侧重对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。（2）“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现状。……