卞永成+宗凤昌

注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。如果目标不明或者有偏差，教学行为就表现出盲目性和随意性，从而导致教学效率低、教学效果差。然而诸多原因导致许多英语教师在课堂教学目标设计上存在着误区甚至困惑。其主要表现是：无目标、目标笼统或目标单一等。

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所做的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，（倪思春，2012）简称“三维目标”。“三维目标”是教师设计教学、实施教学、评价教学和管理教学的基本依据，也是多元互动教学程序的基本依据。有效的英语阅读课教学设计需认识和把握“三维目标”的提升和整合。下面以译林版《牛津高中英语》模块六Unit 3的Reading Cultural differences为例。

【课文简介】这是一篇全文共59行、不到600字的对话。三位分别来自中国、英国和文莱的中学生Ma Li， Peter 和 Waled通过谈论送礼物、婚礼习俗、生活习惯及节日等话题，相互介绍世界上不同地方的文化差异。对话结构清晰，内容简单，有少量新词汇：Brunei（文莱），acquaintance， wedding reception， get accustomed to，Bonfire Night， appropriate，等。

阅读表中“三维目标”的内涵，我们很清楚地得出结论：“知识与能力”是“过程与方法”“情感态度与价值观”的基础，“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体，“情感态度与价值观”对“过程与方法”“知识与能力”起着积极的重要的促进与优化作用。三维目标是相辅相成、互相促进的一个有机联系的结构整体，缺一不可。……