葛春生

长期以来，高中英语的写作教学没有得到教师和学生的普遍重视。一谈到写作，教师不知如何实施，缺乏循序渐进的训练计划；学生对于写作缺乏热情，更是不知如何入手。近年来，部分教师积极探索高中英语写作教学的新途径，如，他们更加重视“过程写作”的教学方式，也有部分教师潜心研究“读写”结合的教学模式。教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中英语课程的总目标是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展学生自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力”，写作正是学生综合语言运用能力的具体体现。笔者认为，通过开展“支架式”教学让学生顺利完成写作任务，是开展写作教学的有效路径。

一、“支架式”教学模式的理论基础

教师把教学任务的设计放在学生的“最近发展区”，实际上就抓住了促进他们发展的核心。苏联心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论，告诫广大教师应该走在发展的前面，并通过教学帮助儿童消除其所要解决的问题（即“最近发展区”）和原有能力（即“已有发展区”）之间可能存在的差异。而实现这个目的的最好手段之一，就是采用不断帮助学生从一个智力水平提升到另一个更高水平的“支架式”教学。“支架”（scaffolding）原是指建筑行业使用的“脚手架”，这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。……