朱占奎

当今社会，繁荣的背后充斥着迷茫与喧嚣，本应宁静的教育也有些飘然。高中校园里，教师快节奏地工作着，不停地备课、上课、批改作业，不停地开展常规教育、找学生交流、处理突发事件……周而复始，整天忙忙碌碌。我们是否好好想过：“我们为什么教？教育的本质是什么？社会需要的是什么样的教育？”我们是否好好思考过：“我们该教什么？教教材、教教辅、教学生考试、教学生经验，还是基于课程标准来教学？”所以，我们忙碌着，有时却无所适从。

事实上，思想决定行为，教师的教学行为常常受制于自己的教学主张。教学是我们每一个教师的生活，生活的体验不断累积，逐渐有了自己对教学的见解；教学的见解不断丰富，逐渐形成体系，于是就有了自己的教学主张。本文尝试浓缩我三十年的教学生活，提炼自己对数学学科、数学教学的理解，初步阐释自己的教学主张——简中求道。

一、“简”中求“数学”之道

数学原本是“善意”的，它源于生活，以“简”的形态高于生活、方便于生活、运用于生活。但是，高中学生中鲜有喜爱数学的，这是什么原因呢？我以为，他们厌恶的“数学”不是真正的“数学”，而是“应试”用的“数学”，他们从数学课堂上感受不到数学的“善意”，真实的体悟往往是负面的：数学太抽象，常常会有“云里雾里”的感觉；数学太繁杂，常常有“又出错，不再做下去了”的念头；数学的技巧太高，常常产生“不是我等可以做的”的无奈。

1.经历数学的抽象过程，让数学具体些。

正是数学的这一“抽象”特征，使得数学不但在自然、社会等方面应用广泛，而且在理性、思维、培养等方面无可替代。