毛建军

“学源于思，思源于疑.”高中数学课堂教学总是伴随着提问而展开.要想有效提高课堂教学质量，还得讲究设问艺术，要善于运用灵活多变的设问，开阔学生的视野，启发学生的心智，培养学生的思维能力.本文拟结合自己从事高中数学教学的实践，就如何讲究设问艺术，提高课堂教学质量谈点体会.

一、在导课中设置悬念，激发学生学习兴趣

俗话说，“良好的开端是成功的一半.”高中数学新授课的开头尤为重要.在开头的导入过程中，教师可根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生设置一些疑问，创设矛盾，形成悬念，使学生产生迫切学习的欲望，诱导学生由疑到思，由思到知.例如，在讲到指数函数时，首先以一个学生很熟悉的细胞分裂问题引入，引发学生的兴趣，从而使学生带着好奇进入思考.

又如，我在讲授椭圆一节时，刚巧天上下着雪，学生的注意力都在窗外，我灵机一动，构造悬念：“窗外白雪飘飘，在如此美妙的时刻，再讲枯燥单调的东西实在太煞风景了（学生觉得有趣，哑然失笑，欲听下文）.今天，我来画一个漂亮的图形.”我借用一根细绳和两枚图钉，画了一个椭圆（构造悬念：老师画一条曲线是想做什么呢？）“怎么样？”我问学生，“一条优美的曲线！”学生惊讶不已之余，心生疑惑：什么道理啊？我顺水推舟，提出挑战：“如此优美的曲线，我们能否依据数学知识，给它建立一个优美的方程呢？”如此，通过构造悬念，稳定了学生的情……