刘国宁+武玉鹏

摘 要：高考对每个学生而言，都是一次改变命运的考试，当然，高考试题的难易程度对学生的成败具有决定作用，现代文阅读是高考语文试题中所占比重较大的题型。随着社会的发展和教育教学改革的推进，对考生阅读能力的要求也越来越高。近几年，高考阅读在选材角度、出题方向等都有所变化，不同省份的变化也略有不同。本文以2005年山东省独立命题为起点，以2013年为终点，寻找山东省高考语文现代文阅读的发展变化，分别从阅读文本和试题等方面进行分析，帮助考生更好地了解高考现代文阅读在选材、命题等方面的规律。

关键词：山东高考 语文现代文阅读 语文教学

一、山东省语文现代文阅读材料发展变化

随着社会的发展和教育教学改革的推行，自1999年至今，许多省份开始了高考独立命题，根据地区的实际情况及其地域文化特征进行题目命制。山东省自主命题以来，按照国家教育大纲及山东省的地域特点进行命题，符合《普通高中语文课程标准（实验稿）》的要求，注重山东省考生的实际，不仅注重基础知识的考查，更注重学生能力的培养，在逐步探索中，山东高考语文试题的题型及考查角度逐步稳定。其中，在现代文阅读材料方面也发生了许多变化。

（一）篇目及长度的变化

由上表可知，自2007年至今，山东现代文阅读由原来一篇阅读必做转变为从文学类和实用类文本的文章中选做一篇。这样不仅对学生快速选择阅读篇目、快速寻找文章主要信息的能力提出要求，也加强了阅读的主观色彩，考生可以选择自己比较有把握的篇目作答。

字数方面，2005到2009年，阅读字数虽有所不同，但基本维持在1200字左右。但从2010年开始，阅读总字数有所增加，大约增加了200字，维持在1400字左右，这与山东高考语文更加重视阅读的总体趋势一致，增加了阅读的难度。

（二）体裁的变化

文章体裁是阅读的重要信息，也是考生能否读懂文章、能否得到高分的关键。

2005年以来，山东高考现代文阅读体裁较为多样，散文、小说、新闻、评传、访谈等都有所涉及，如：2005《溯源》、2006《文赤壁》、2007《灯火的温情》、2008《歌德之勺》、2009《记住回家的路》、2012《被时间决定的讲述》等都是散文；2010《骆驼祥子》、2011《审丑》、2013《活着》是小说；2007《梦碎雅典》是新闻，2008年《我所认识的梁漱溟》和2013年《定和是个音乐迷》是人物传记；2009第二篇是访谈；2010《“她只能活七小时”》是报道；2011《没有天堂》以及2012《古怪的重水》是社科类文章。

在体裁多样的阅读中，散文所占比重较大，约占阅读总数的37.50%，访谈、小说、新闻、评传等新颖体裁比例较少，如表2：

因此，笔者认为应拓宽文章体裁类型，使高考阅读体裁多样，吸引考生的做题兴趣，给考生更多的选择阅读文章的机会。

（三）山东省高考语文现代文阅读文章的价值取向分析

根据国家对高考阅读“取材多样、取向多元”的要求，山东高考阅读紧跟教育改革的发展趋势，体现新课标“学会尊重、理解和容纳作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的多元文化”的精神，文章内容的价值取向也体现出日益多元化的趋向。

1.对现代化生活的反思

在对经济利益追求加强的今天，许多人忽视了对现代化生活的反思，这种反思在阅读中得到很好地表现：

2009年《记住回家的路》，告诉人们在前进的过程中要记住回家的路，寻找内心的宁静；2012年《被时间决定的讲述》，通过对偏僻村落传统生活方式的介绍，表现出作者对宁静生活的向往，引起人们对现代化生活的思考。

2.关注视角多元化

（1）关注中外名人

2007年《梦碎雅典》和2008年《歌德之勺》分别对奥蒂和歌德进行了介绍。

2009年访谈语录和2013年《定和是个音乐迷》分别对余光中和张定和作了介绍。

（2）对普通人进行刻画

2010年《骆驼祥子》车夫祥子、2011年《审丑》中的小臭儿和2013年《活着》的福贵都是普通人物。

（3）关注科学领域

2011年《没有天堂》对宇宙中有星体没有天堂进行了科学论述。

2012年《古怪重水》对重水进行了介绍。

（4）阐述人生哲理

2010年《审丑》，通过揭露社会的黑暗面，告诉了人们要孝敬长辈。

2012年《被时间决定的讲述》，告诫人们不要在喧闹的社会中放弃对安静生活的追求，要保留优秀的传统文化。

2013年《活着》，通过福贵的遭遇和善良，引发对人性的思考。

3.选材范围广泛，体裁倾向明显

选材上有写人写事，还有写物的，选材广；体裁以散文和小说为主，诗歌、戏剧基本不涉及，体裁倾向明显。

山东高考语文阅读的变化，顺应了时代发展，符合新课标的要求：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”

二、山东高考语文现代文阅读题目设置发展分析

现代文的发展变化不仅仅体现在材料的变化中，试题设置也发生了变化，小到试题数量、题序、分值，大到试题题型都在悄无声息地发生着变化，如表3：

对大阅读题目设置分析如下：

（一）题量、分值的情况

2005年到2013年大阅读题量稳定在四道题目，分值也较为固定，除2006年为21分外，2007年到2013年均为18分。山东省在自主命题和新课改的进程中，不断探索创新，对于现代文阅读的考查也在探索中逐渐稳定。endprint

（二）题目设置

大阅读侧重点在于考查学生的理解能力，主观性较强，更能够体现出学生的阅读水平和语文综合素养。除2005年有1道客观选择题外，2006到2013年均为主观性题目，如“归纳总结”“理解概括”“语言特色”“理解评价”等题型，题目设置较为全面。其中，“作用类”“理解句子含义”“理解评价”类题型出现频率高，所占分值大，如：

1.作用类

05年的第18题，06年的第16题，07年第一篇的第19题和第二篇的第19、20题，08年第一篇的第19题，第二篇的第20题，09年第一篇的第19题，10年第一篇的第20题和第二篇的第19题、12年第一篇的第19题。

2.理解句子含义类

05年的第20题，06年的第17题，07年第一篇的第20题、21题以及第二篇的第21题，08年第一篇的第19题，09年第一篇的第20、21题，10年第二篇的第21题，11年第一篇的第20题，12年第一篇的第20题。

（三）阅读能力层级分析

阅读是考查考生语文综合能力的重要项目，不同材料和题目会造成考试难易程度不同，从表3能力层级一栏可知：2005到2013年对分析综合、鉴赏评价、探究等题型考查较为全面，近几年能力层级难度基本固定，每篇阅读中都会有探究F的题目出现，为22题。这类题目侧重于对学生主观能力和语言组织能力的考查，具有很强的灵活性。同时，根据2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲的规定，文学类和实用类文本能力层级也有所区别，文学类题型能力层级往往高于实用类。能力层级不同，意味着考生在选择做哪一篇阅读时，也要进行思考，选择能力层级较低的阅读作答，减少在阅读上的失分。这种现象对考生迅速阅读文章并做出正确选择提出了一定的要求。

三、给考生的建议

最后，根据新课改的要求和山东近几年阅读的命题趋势，笔者给考生提出以下几点答题建议：

（一）要对文本有整体把握

做探究题，先要对文本有个宏观透彻地了解，要了解讲了什么内容，哪些是重点，怎么去写的要点；构思上、手法上有什么特点；文章作者用哪些词语和句子表达了他怎样的思想和情感；他写作的真正意图是什么。

（二）重点训练观点的归纳提炼和思路梳理

把握文章主旨、理清文章思路是文本阅读最基本，也是最根本的方法。重点观点的总结归纳提炼和思路分析是近几年山东高考阅读非常重要的题型，做好这类题型，有助于考生更少失分。

（三）看分答题

分值不同，答案命制也有所不同，分值越高，答案角度也会越多。在分析近几年高考语文现代文阅读答案特点的情况下，笔者建议，按照每个要点2分的安排进行答案组织。

（四）探究题表面深层含义全面考虑

探究题就是对文章表层意义进行理解，但阅读不仅仅是为了让学生阅读而阅读，而是为了告诉考生一个深层的社会人生道理，这就要求考生对文章进行深度思考，上升到一定的高度作答。真正做到明确要求、言之有理、表述简明。

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（刘国宁，武玉鹏 山东烟台 鲁东大学文学院 264000）endprint