喻 坚



“生活化健身”理念下的高校休闲体育专业建设新探

喻 坚

三峡大学体育学院，湖北 宜昌，443000。

采用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法，从“生活化健身”理念的角度对我国高校休闲体育专业的建设进行了分析，认为：“生活化健身”理念下的社会迫切需要休闲体育专业人才。到目前为止我国已有33所高校设置休闲体育专业，但现有的休闲体育专业建设还不尽人意。由此，提出了：适应社会对休闲体育人才需求，整合学校教学资源；构建“多元化”的休闲体育专业师资队伍；以社会需求为导向，共同培养休闲体育人才；组建仿真实践教学体系，强化实践能力的培养等几点建议。

生活化健身；高校休闲体育专业；人才；培养

目前，我国正进入全面建成小康社会时期，在这一时期休闲将成了人们日常生活的一部分，追求自由的休闲体育生活将越来越成为一种时尚。如何引导人们休闲、享受生活的“休闲体育教育”也为社会各界特别是教学研究机构所广泛关注。就我国而言，目前，休闲体育相关教育问题已非常现实而又非常迫切地摆在我们面前，高等学校尤其是高等体育院校要担负起培养休闲体育专业人才的重任。从而服务于社会的全面和谐发展。国外休闲体育专业教育起步较早，目前已经发展成为比较成熟的学科体系。而我国高校休闲体育专业的建设尚处于初步阶段。人们对高校休闲体育专业教育的认识和实践还处于不断探索之中。为此，本文从“生活化健身”理念的角度探讨高校休闲体育专业建设的相关问题，无疑具有十分重要的理论和现实意义。

1 “生活化健身”理念下的社会对休闲体育专业人才的迫切需求

“生活化健身”是上世纪在美国兴起的大众体育锻炼新理念，由美国学者Andrea L.Dunn博士于1998年提出的，具体是指：在每天的生活中进行日累计30min以上、自主选择的、中等以上强度各种体力活动（包括闲暇时间的体育运动、职业体力活动和家务劳动）每周累计达到450 min以上。这一理念提出后便得到社会的广泛认可。因为它更适合大众对休闲体育的需求。有研究表明，其健身效果十分明显。

根据国家统计局的统计，2009年GDP已超过33．5万多亿元人民币，2009年人均GDP达到3603美元。2010年GDP总量预计将超过36万亿元人民币，2010年人均GDP超过4000美元，2011年人均GDP达到4400美元。2012年我国人均GDP达到6100美元。2013年我国人均GDP达到了6905美元，接近7000美元。从国际发展经验看，人均GDP达到3000---5000美元将是消费结构向发展型、享受型升级的时期。这一阶段是城市居民休闲生活进行调整的重要时期，也是休闲体育娱乐消费活动转为活跃的时期，休闲方式开始由物质形态向精神形态转轨。

与此同时，随着社会的进步和人们生活方式的改变，许多不良的因素，影响人们的健康和生命的延续。一些长期缺乏运动使得“肌肉饥饿”、“办公室疾病”、“心理疾病”、“现代文明病”等成为国民体质和健康的重要杀手。而休闲体育无疑是解决这一社会问题的一种最积极、最有效的手段之一。

休闲体育以其特有而又鲜明的时代特性，使休闲体育与人的健康、科学的休闲生活方式结合在一起，使人通过与自然的接触，铸造人的坚韧、豁达、开朗、坦荡、虚怀若谷的品格。通过身体放松、竞技等，一方面为丰富生活提供了可能性，另一方面炼就了健康的体魄，增强人们的体质，提高了民族健康水平。更重要的是还在于培养人的丰富的感情世界，坚定人追求真、善、美的信念，表达和体现着个人的高尚与美好的气质。使人的生命质量得到空前的提高，同时增进人与人之间的交流，从而促进人的全面发展。

另外，休闲体育的发展为人们的个性发展和身心健康提供更多的自由空间。休闲体育主要有恢复、娱乐、补偿、置换和发展功能。它对提高人的生活质量和生命质量，对人的全面发展具有重要作用。休闲体育的恢复功能，可以使人们在工作中绷得紧紧的肌肉和神经得到放松，使工作中消耗的置换功能帮助人们转移痛苦，发泄忧愤，使人们从焦虑中解脱出来，有益于人的心理健康；休闲体育的补偿功能则有益于人的社会化，是自我理解和完善的一种手段；休闲体育的发展功能则使人培养个人兴趣和爱好，充分发挥自我个性，实现自我。总之，休闲体育的发展将进一步强化休闲体育的功能，为人们的个性发展和身心健康提供更多的自由空间，从而进一步促进人的全面发展。

因此，休闲体育作为社会发展和提高生活质量的重要组成部分，逐渐成为休闲社会的一种需求，越来越多的城乡居民投入到各种体育活动中，形成一股巨大的休闲体育文化潮流，休闲体育消费地位逐步得以提高。可以预见随着劳动生产的相对重要性的降低，人们余暇时间增多，人们便会思考如何应用余暇时间科学、合理地安排健康向上的休闲内容，以满足身心上的需求。我们完全可以预见，作为自由生活方式的休闲体育消费行为的地位也逐步提升，人们的社会角色、认同、态度、价值和日常生活的结构都发生着根本的变化，休闲体育消费也逐渐成为一种生活方式。

此外，在休闲体育消费市场中，毋庸质疑，在目前阶段城市居民仍然是我国休闲体育消费市场的主力军。他们对从业人员的文化理论素质、技术指导水平、管理经营能力等方面的要求越来越高。然而，我国休闲体育健身娱乐市场现状并不令人乐观。在对浙江、江苏、福建、上海、广州、黑龙江、新疆、四川、重庆等省市休闲体育市场中商业健身会所的调查表明，目前商业健身会所指导员队伍存在学历等级偏低、专业素养不足、执教经验缺乏、法律意识淡漠等诸多问题，商业健身会所指导员队伍建设、组织管理、业务管理、劳务管理等都有待进一步改善。

近年来，随着城市居民价值观念的多元化和对生活质量消费服务的更高诉求，休闲体育消费在一定意义上反映了支撑着城市居民消费行为的消费观念在当代社会中的嬗变。我国城镇化水平的增长速度每年1%左右，2012年我国的城镇化率已达52.6%左右。根据专家的预测，2020年城镇化率达到55%以上，按此测算，我国大约有2亿人口从农村转移到城市。从休闲体育消费潜在人群的增长态势分析，城市的休闲体育娱乐消费可以说是一座深埋于地下的“富矿”。另据中国人民银行的最新数据显示，到2013年8月份，我国居民储蓄余额已连续三个月突破43万亿元，位于历史最高位。其中，活期存款超过16万亿元，定期存款超过27万亿元，显示出存款定期化的趋势。我国人均居民储蓄已经超过3万元。2012年党的十八大报告首次提出了实现国内生产总值和城乡居民人均收入2020年比2010年翻一番的目标（简称两个翻番）。显然我国居民收入的不断增加，也为我国居民休闲体育消费提供了物质保障。

可以肯定，随着社会的发展，休闲体育市场服务意识、服务品质和服务档次要求将不断提高，市场需求更加社会化和个性化的服务，休闲体育项目将更加时尚化和市场化，对休闲体育人才的技术指导，经营管理和组织策划能力也提出了较高要求。相对于休闲体育消费市场的持续升温与火爆，休闲体育专业人才却显得相对匮乏。无疑，高校开设休闲体育专业不仅是学科发展和学校发展的需要，更是培养休闲体育专业人才和服务休闲社会的需求。

2 高校休闲体育专业建设的现状与存在的问题

目前，国内已有33高校设置休闲体育专业，它们是在2007年2月获批的武汉体育学院、广州体育学院，于2007年正式招生。2008年1月获批的上海体育学院、沈阳体育学院、首都体育学院，2008年开始招生以及2008年12月获批的西安体育学院、山东体育学院。2009年西安体育学院已开始招生，山东体育学院计划于2010年开始招生。2009年，杭州师范大学经教育部批准新设休闲体育专业，自2010年开始招生，学制为4年。2010年，获批的是常州大学、淮南师范学院，自2011年开始招生，学制为4年。2011年获批的有北京体育大学、河北体育学院、南京体育学院、成都体育学院、曲阜师范大学、北京师范大学珠海分校，自2012年开始招生，学制为4年。2012年是获批最多的一年共有16所，它们是：吉林体育学院、河北传媒学院、太原工业学院、常州大学怀德学院、安庆师范学院、黄山学院、池州学院、湖北大学、武汉体育学院体育科技学院、广东海洋大学、琼州学院、广州大学松田学院、四川师范大学文理学院、成都信息工程学院银杏酒店管理学院、贵州大学、贵阳医学院。自2013年开始招生，学制为4年。

从2009年以前获批的8所高校新设立的休闲体育专业所在的二级院（系）建制情况看，休闲体育专业与社会体育、体育管理专业有着紧密的关联。有两所院校（武汉体育学院和广州体育学院）的休闲体育专业和体育管理专业放在一起，有5所院校（沈阳体育学院、首都体育学院、山东体育学院、西安体育学院和杭州师范大学）的休闲体育专业和社会体育专业放在一起，上海体育学院单独建制，成立体育休闲系。从这些学校目前已或拟开设了相关课程来看，初步形成了较为完善的课程体系。但是我们应当看到我国休闲体育专业教育起步较晚，所开展的相关学术研究还不多。因此，如何创办具有中国特色的休闲体育专业将是一种极大的挑战。

从总体上看，我国高校休闲体育专业建设受美国、英国、澳大利亚等休闲体育开展较好的国家影响较深，在专业课程建设方面模仿和借鉴了这些国家的成功办学经验。据调查，在当前我国的休闲体育教育中，所有的休闲体育专业都将休闲体育理论和休闲体育项目作为基础主干课程。但各所院校休闲体育专业开设的休闲体育运动项目不尽相同，各具特色。所有院校除开设高尔夫球、户外运动、攀岩、瑜伽、台球等共识性的现代休闲项目外，有的院校如沈阳体育学院还开设野外生存、大众滑雪等冰雪项目；海体育学院开设舞龙舞狮；山东体育学院开设了民间体育、时尚体育、奥运项目与游戏等特色项目。以培养从事休闲体育经营管理的专门人才或从事休闲体育工作的运动技术指导型人才或从事相关方向教学工作的人才。武汉体育学院、广州体育学院等是我国体育类院校中开设休闲体育专业较早的8所院校，其课程设置也相当成熟，可以为2012年新设置休闲体育专业的其它院校提供参考。当然，我国高校休闲体育专业还存在着师资力量缺乏，办学条件不成熟以及休闲体育专业建设存在着同质化倾向、休闲体育专业课程设置缺乏一定的科学性与合理性、休闲体育教育培养模式单一等。直接影响我国高校休闲体育专业建设与人才培养。

3 建 议

3.1 因地制宜、准确定位、合理制定培养目标和方案

整合学校、俱乐部和企业的教学资源，实现资源共享。休闲体育专业教育涉及面广，高等体育院校在设立休闲体育专业和课程规划前要对社会休闲体育人才需求以及本校实际情况进行充分的调查和论证，充分了解当前社会对休闲体育人才的需求情况。再根据社会需求，为本校休闲体育人才培养方向进行准确定位，并结合本校的实际承受能力确定规模，拟定培养目标和制定一个优化的培养方案。同时，应整合学校教学资源配置，联合当地俱乐部和企业等，充分发挥各自资源优势，互通信息，实现资源共享，优化教学效果。

3.2 构建“多元化”的休闲体育专业师资队伍

从目前的情况看，我国休闲体育专业师资知识结构还不够合理，一些新兴的休闲体育运动项目的师资十分匮乏。因此，我们必须优化师资结构，构建“多元化”的休闲体育专业师资队伍。要面向社会引进懂休闲体育教育、休闲体育管理和休闲体育产业且有一定实践经验的专业教师。必要时还可以引进国际知名的休闲体育领域的专家、学者进行授课、讲学，开拓国际视野，从而提升专业教师的理论和技术水平。

3.3 从“生活化健身”理念的角度，以社会需求为导向，共同培养休闲体育人才

休闲体育专业的产生源于社会发展的需要。社会的需要是检验休闲体育人才培养质量的唯一标准。从“生活化健身”理念的角度，以社会需求为导向，共同培养休闲体育人才，才是休闲体育人才培养的落脚点。因此，高校应倾听休闲体育业界的意见，预测未来几年休闲体育市场需求。学界和业界要紧密联合，以便更好地培养出适应社会需求的休闲体育人才。

3.4 组建仿真实践教学基地，强化实践能力的培养

休闲体育人才应该具备四个方面的素养：广博的知识、强健的体魄，超前的休闲意识、准确的判断。而休闲体育实践能力是休闲体育工作者的基本能力。是以上四个方面的基础，实践能力的培养是休闲体育专业和社会发展的要求。将休闲体育实践与休闲体育专业课程体系紧密结合，多渠道组建仿真的实践教学基地，通过课堂内的理论课，校内外休闲体育实践培养学生的实践能力。

[1] 国家统计局，中国统计年鉴2012年第1版[M].北京：中国统计出版社，2013.

[2] 喻 坚.我国城市休闲体育的现状、问题与对策[J] .山东体育学院学报，2007（4）：76~79.

[3] 郭修金.我国高等体育院校休闲体育专业建设比较研究[J].上海体育学院学报，2010（1）：21~24.

[4] 郑胜华，刘嘉龙.我国休闲教育的现状与发展构想[J]. 高等教育研究，2007（2）：79~84.

[5] 杨忠伟，杨晓生.台湾休闲运动的发展现状与教育模式介绍[J]. 体育学刊，2004（4）：143~144.

[6] 李相如. 休闲视野下我国休闲体育专业建设的思考[J]. 首都体育学院学报，2009（2）：180~184.

“Life Fitness” under the Concept of Leisure Sports of Colleges and Universities Specialized Construction Exploration

YU Jian

Institute of P. E., China Three Gorges University, Hubei Yichang, 443000, China.

Using literature, expert interviews, analysis, logic, “Life Fitness” under the concept of leisure sports of colleges and universities specialized building is analyzed, that: An urgent need for community recreational sports professionals. In China, only 8 Sports College setting Leisure Sports, leisure and physical education available, there are still large differences in the professional curriculum, the lack of certain scientific, rational and unity; the lack of formal teaching; teaching content thin ; professional shortage of qualified teachers; no leisure sports such as professional diplomas and degrees. To do this, put forward: to accelerate the professional development of leisure sports, leisure sports and to improve the quality and level of various types of personnel training; meet the needs of the community, integration of teaching resources; optimize the structure of teachers, strengthening the building of the Faculty of leisure sports; as soon as possible to resolve Leisure Sports materials; strengthen scientific research and other leisure sports-related Suggestions.

Life fitness; Leisure sports of colleges and universities; Talent; Training

1007―6891（2014）04―0115―03

10.13932/j.cnki.sctykx.04.29

G807.4

A

2014-03-20