李俊

[摘 要] 在学生的数学学习过程中，应让学生感受到数学学习的快乐，而真正的快乐不仅仅来自于数学课堂中生动、有趣的情境与活动，还来自于数学课堂中所特有的思维增长. 本文结合朱国荣老师的教学实例，谈谈如何挑战数学课堂的数学思维，如何激活数学思维.

[关键词] 小学数学；思维；课堂；挑战；精神；空间

有幸听朱国荣老师的一堂课，被朱老师大胆的课堂设计所震撼，被他大气的教学风格所征服. 40分钟的课堂上，每个学生都在朱老师的布局下挑战着思维，挑战着自我. 下课前，朱老师让同学们用一句话概括这堂课的学习收获时，有同学这样说“上课开始时我觉得自己是对的，后来觉得他们更有道理. ”“我知道了有的话正着说是对的，倒过来说却会不对. ”……同学们一种拨开云雾见青天的感觉由此而生. 这堂课上，学生不止探索到了平行四边形面积的计算方法，给他们留下更深印象的是探索道路上的疑惑与坎坷，而这种疑惑与坎坷正是从朱老师巧妙创设的教学环节而引发的，老师既想看到学生在困难面前被激起挑战的欲望，更想与学生在挑战成功后分享喜悦. 而这堂课上，我们都感受到了强烈的挑战欲望，也分享到了这份成功的喜悦.

■ 第一，数学课堂呼唤思维挑战

小学数学课堂和数学学习的价值何在？学生数学素养发展的方向何在？有人说教学的本质不在于训练、强化已形成的内部心理机能，而在于激发目