作者简介：吴显卫（1975-），男，广东省轻工职业技术学校计算机讲师。研究方向：计算机网络及应用。

摘 要：网络课程作为课程信息化教学的深层次应用，在现代教育中起到越来越重要的作用，开发设计优质的网络课程对促进课程教学改革，提高教学效果至关重要。本文从中等职业学校的特点出发，阐述了中职网络课程建设的方法及应注意的问题。

关键词：网络课程；课程整合；信息化教学

中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0046-02

随着信息技术的飞速发展及互联网络的普及，信息技术在教育领域得到广泛的运用，促进了教育模式及教学方法的创新，极大地提升了教育效果，信息化建设已成为学校建设的重要组成部分。近年来，职业教育蓬勃发展，在各级教育部门的推动下，中等职业学校教育信息化基础设施逐步完善，为实现信息化教学打下了坚实的硬件基础，但是，中等职业学校的信息化资源建设仍较薄弱，优质教学资源严重不足，阻碍了信息技术在教学上的应用。当前，如何开发、设计、整合信息化教学资源，促进资源的有效应用，是学校教育信息化建设工作的重点。在各类信息化教学资源中，网络课程是信息技术与课程深度融合的一种资源，研究网络课程设计的理论与开发方法具有重要的现实意义。本文结合笔者在学校信息化建设工作中的实践探讨网络课程建设的相关问题。

一、明确中职网络课程开发的目的

网络课程是信息时代课程的一种新的表现形式，是在现代信息技术的支撑下，将课程教学的内容、资源以及教学活动在网络环境中实现。因此，网络课程具有共享性、交互性和自主性等特点。

目前，网络课程已经广泛应用于大学课程教学中，由于大学生自学能力、分析能力及思维能力比较强，因此，大学网络课程开发的目的更加偏重于课堂外的学习资源的共享和师生间、学生间的学习交流。但是如果要在中职学校开发并推广网络课程，其目的就应与大学有所区别。这种区别主要归结于中专学生与大学生认知特点间的差异。

众所周知，中职的生源多来自于农村或者城镇中成绩较差的学校。这部分学生在中学学习过程中，多数没有养成良好的学习习惯和学习方法；学习的兴趣不高，没有学习的目标，学习的自主性和自律性不强。对于这些学生，如果开发网络课程的目的只着重于课堂外学习资源的共享和师生或生生间的主动交互，那么，学生是否能自主利用资源进行学习，是否能主动与教师和同学针对课程相关问题进行交流就变得不可控制了。最终可能会导致网络课程开展的成效与课程开发的初衷出现较大的落差。

针对网络课程使用群体的差异，中职网络课程开发应该着重于在课堂上通过课程内容引导学生学习，进行教学活动的设计以及学习过程的监督。因此，中职网络课程开发目的是借助建立在网络环境下的信息化课程体系，不断优化传统课堂教学方法以及教学内容，使课程内容更加具体化和形象化，课堂的教学活动更加生动，从而提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力。

二、网站建设模块划分中应考虑的问题

基于上述开发目的和中职学生的特点，笔者认为网络课程中的网站应该具有以下几个功能模块：导学、微视频、在线答疑、作业提交。

1.导学模块

设置导学模块的主要目的，是通过文字或者视频的形式给学生提出课程学习的具体内容，以及通过学习后必须掌握的技能和完成的任务，使学生首先对学习有一个明确的目标。

2.微视频模块

微视频模块是教师根据课堂学习的内容，按照课程的知识点将授课的录像进行切片，做成一个个的教学片断，作为教学资源提供给学生，以便为学生自主学习提供参考，从而引导学生学会自主学习、主动学习。

3.在线答疑、作业提交

为了更好地了解和掌握学生课程学习的进度和知识掌握的情况，网站必须提供相关的功能模块来体现学生这两方面的学习成效。因此，笔者认为设置“在线答疑”和“作业提交”功能模块是教师监督学生课堂学习过程和结果的有效方式。“在线答疑”可以让教师通过学生所提问题，掌握学生当前学习的进度和遇到的难题，并使学生能及时得到教师的帮助；“作业提交”则可以让教师直观清晰地了解学生在每个阶段的学习成效。

中职网络课程网站中除了具备以上基本模块外，还应考虑到中等职业学校的教育目标，从而在网站上增加相关的模块。中等职业学校的教育目标是培养与企业要求相适应的，在生产、服务一线工作，具备综合职业能力的劳动者和技能型人才。这里提及的综合职业素质，除了指作为技能人员所必须具备的专业技术能力外，还包括企业现在最为看重的协作能力和沟通能力。因此，可以为网站增加“讨论区”模块，让学生在学习中和其他学生或者教师进行交流，使学生与他人的沟通能力得以提高。而对于协作能力，虽然比较难通过网站中某一个模块很显性地体现出来，但教师可以将课堂内容通过任务的形式布置给学生，并要求学生通过小组形式完成，以每个小组在讨论区中讨论问题的过程和内容作为依据，考量其在完成任务过程中的协作程度，从而监督并督促学生，让他们慢慢理解协作在任务完成过程中的重要性。

·课程建设·中职网络课程建设的思考

当然，面对不同课程，我们在网络课程网站开发建设中还应考虑到教学活动如何组织，学习资源使用何种形式比较合适，知识技能模块应如何划分以及评价体系如何制定等一系列问题。

三、网站维护面临的问题

网络课程建设完成后，教师可以应用其进行课程教学。在此阶段，我们应考虑到的问题是，网络课程如何能够顺利并持续地开展下去。要解决这个问题，首先要从任课教师入手。因为要完成网络课程教学，教师就必须在网络的环境下，借助计算机和一些相关的计算机软件、技术来完成课程教学中的所有环节。如果任课教师不能熟练使用计算机，遇到常见问题时不能及时解决，那么课程就很难顺利进行。

因此，对于相关网络课程的任课教师，在网络课程开展前，学校应该安排负责建设网络课程的开发人员为他们进行培训，让他们了解并熟悉网站内每个模块的功能和应用流程，以及网站应用过程中常见问题的解决方法。其次，要组成人员相对稳定的开发团队。随着时代发展，课程的内容也会跟随着更新。同时，在网络课程的网站使用过程中，根据实际的情况，网站的模块可能也会改进，有些功能模块不适合，要删除；有些功能模块则要新增进来。作为任课教师，不一定能够掌握较为专业和深入的计算机专业知识，譬如，数据后台、课程网站版面的更新等。那么，这些工作就必须要有人来跟踪负责。但如果负责这项工作的人员不是固定的，而是在有需要的时候随意抽调一些相关专业的教师组成，那么网站的维护就不一定能顺利完成。因为一方面在中职学校中，专业教师的课程任务是比较重的，每个教师每星期的专业课时一般在12到18节之间。在完成繁重的教学任务后，教师所能抽出来的时间并不多，那么进行网络课程网站维护所需要的时间就难以估计。另一方面，网络课程网站中无论是内容的更新，还是版面布局的更新，都会涉及到计算机编码，不同人的编码思维不尽相同，编码的习惯也不一样，临时上阵，可能会浪费更多的时间理解前面开发人员编写的编码。

网络课程作为现代教育的课程新形式，不断在大学甚至于中小学持续并快速发展。中职学校的网络课程虽然仍然处于发展阶段，但随着国家对中等职业教育的重视，中职网络课程也必将会像大学网络精品课程那样得到蓬勃发展，开创信息化时代下具有中职学校特色的新课程形式。

参考文献：

[1] 邓丽强.浅谈中职学校网络课程建设[J].科学信息，2012（02）.

[2] 吴杰明.对中职卫校精品课程建设的思考[J].广西教育，2012（15）.

[3] 罗鸿斌.高校网络课程建设若干问题的思考[J].成功教育，2008（09）.

责任编辑 陈春阳