严青菊

摘 要：阅读理解是目前英语考试中应用比较广泛的题型。在英语教学中阅读教学已占重要地位，学生对解答阅读理解题的能力直接影响考试的成绩。因此在英语教学中，阅读教学占重要地位。

关键词：全面理解；复述；提问设计

以下是我在教学实践中的几点粗浅的认识：

一、通读全文，全面理解，及时复述

当今学生经常不先读全文，而根据问题对照看文章，让问题牵着鼻子走，这样很容易断章取义，其答案带有片面性，答题的正确率也往往不高。通读全文，及时复述，有利于学生对文章有整体理解，只有这样，才能突破解题的理解。阅读后复述，也就是用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容，进一步帮助自己比较完整地理解全篇，从而对问题就能迅速而准确地加以判断分析。

二、提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务

阅读文章有一定的段落层次，段落层次是作者思路的体现，是作者表情达意的过程，透过作者思路，才能找到作者所表达的思想思路，才能找到作者所表达的思想内涵，即文章的中心，对于教材中的一些重难点，我在设计时尽量准备一些铺垫性的问题，依据学生现有的水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，从心理学和教育学的角度看，这是符合学生认知规律的。

当然提问要有一定的难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角的乐趣。如果提问太易，学生就会不以为然，失去提问价值，教师也会失去与学生沟通的机会，浪费教学时间；如果提问太难，学生不敢说，不能答，就会损伤学生积极性，影响学生的学习兴趣和信心。当然要注意照顾到大多数学生的知识、智力水平，这就要求我们教师在设计问题时准确把握教材，恰到好处安排。千万不要凭借主观想象把握教材，想当然，推己及人，胸中无数，应该通过摸底调查，设身处地为学生着想。当然，提问的难易适度还有两个标准：（1）问题本身；（2）学生的素质。倘若教师在设计问题时能够想到这两点，教学双方必然呈现出如鱼得水般的景象。

三、提问设计应“巧”

在英语阅读教学的提问中，教师对题型的研究显得十分重要，因为从纵向看，它必须考虑因课堂教学流程各个时机、各个环节的不同而不同；从横向看，则要依据教材内容和学生的实际有所区别。如此纵横交织，就必须用各种提问方式来体现不同的教学功能才能适应提问的运行机制。这就要求教师匠心独运，在“巧”字上下功夫：（1）要采用多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补贯式、追踪探因式、检查整理式。（2）要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式和答问的评价等。（3）要防止提问可能产生的负面影响，提问忌深、忌偏、忌全、忌滥。（4）要讲究提问的逻辑。提问要合理，问题要适度，概念要清楚，表达要明确，答案要未知，在英语课堂教学中，提问应设计得“巧”，做到了这一点，既能节省课堂教学时间，又能提高课堂教学质量。

四、点拨关键词语

阅读理解要善于抓住关键。关键词语往往是文章开张启合，作者表情达意的重要所在。阅读时，我们要一边看，一边比较分析，一边用笔做下符号。关键词语找得准，理解就准确，就能大大提高解题的速度和正确率。能否准确地找出关键词语，很大程度上关系到解题的质量。而且达到这一要求，仔细阅读是唯一途径。

英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视，同时要持之以恒地加强阅读训练，只有这样才能不断提高阅读能力，才能掌握解题技巧，才能提高答题质量。

参考文献：

白艳霞.谈初中英语阅读教学方法.魅力中国，2010（8）.

（作者单位 甘肃省甘南州舟曲县城关九年制学校）

编辑 谢尾合