陈伟

数学教学不但是一门科学，而且是一种艺术，同一个教学内容让不同的教师来讲会有不同的教学方案，会出现不同的教学效果。教学是一种双边活动，在课堂上要摆正主体位置，引导学生“学然后引，思然后得”，这是一节课所必备的，现代教育学认为：通过实验主动探索，动手、动脑获得知识，才是掌握最牢固的知识，才是最有运用空间和价值的知识。

一、实验操作，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力，在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习的积极性、提高教学质量的重要条件。通过实验操作来激发学生的求知欲，是行之有效的方法之一。例如，在教学“圆的周长”时，首先，课前让学生每人准备三个用硬纸板做的半径分别是2厘米、3厘米、4厘米的圆和一根长30厘米的绳。在课堂上通过让学生动手自己测量得出：

半径2厘米的圆，周长约是12厘米多一些；

半径3厘米的圆，周长约是18厘米多一些；

半径4厘米的圆，周长约是25厘米多一些；

接着让学生分组讨论：圆的半径和周长之间的关系。通过学生的讨论、交流，仔细观察得出周长公式，这样，在实验中学生自己动手并有发现，所以学起来兴致勃勃，在这种精神状态下和氛围中，学生很容易地掌握了知识，并且不易忘记。

二、实验操作，培养思维能力

数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解得最深刻，也最容易掌握其中的规律、联系和区别。……