吴锦芬

（泉州师范学院 音乐与舞蹈学院，福建 泉州 362000）

乐理与视唱练耳课程是高师音乐专业的一门兼具理论课与技术课双重性质的音乐基础课。根据2004年国家教育部《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》的要求，把《基本乐理》与《视唱练耳》两门独立开设的课程整合为《乐理与视唱练耳》课程，并于2005年在全国开始实施。整合后乐理与视唱练耳教学质量大大提高了，也取得了很好的教学效果。但经过几年的教学实践与冷思考后，发现整合后也有利弊。因此，这两年部分高等师范音乐院校又把乐理与视唱练耳拆成两门课程进行教学再尝试。在反反复复的教学改革中，传统的教学模式还是没有从根本上得到改变，以学生为主体的新型教学模式，注重发展学生的个性，增强学生创造性思维的训练，将启发式、参与式和研究型学习的教学理念还没充分地贯穿于教学全过程。

一 创设问题情景，提高学生解决问题的能力

创设问题情景引导学生思维，提高学生解决问题的能力，可让学生在复习旧的知识中，不知不觉地掌握新的知识。问题情景是“使学生面临需要解决的问题，处于欲罢不忍、欲言不能的境地，由此引发对问题的探究和思考”[1]。例如，学习七和弦，可先创设问题一：请一同学回答已学过的三和弦的四种类型，这个问题比较简单，大三和弦、小三和弦、增三和弦和减三和弦。问题二：请四位同学在黑板上分别写出这四个和弦的例子，并讲解这四种三和弦的结构，大三和弦的根音与三音为大三度、三音与五音为小三度；……