吴绍勇

摘 要：口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要在大量的课外实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

关键词：交际情境；小学生；口语交际能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-238-01

小学低段

学生口语交际不容乐观的现状：

1、说话胆怯，不自信

不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪；在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者声音细小，匆匆结束。

2、性格外向，爱讲话，思路不清，语言逻辑差

孩子性格外向，爱说，但在单独面对公众讲话时紧张，语言慌乱、颠三倒四，思路不清，语言逻辑差。

3、性格内向，思维活跃，但表达能力差，不爱讲话

平时在家和父母能说，但遇到生人就不说了，也说不出来；在受小朋友欺负的时候不敢大声讲理，更不敢反抗，忍受、哭泣。这些孩子的现状会给我们带来什么样的困惑呢？又如何改变现有教学，提高学生口语交际水平？

一、优化训练过程，教给学生口语交际方法

1、教给说的方法

学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。……