(黑龙江工业学院，黑龙江 鸡西 158100)

目前，在高校外语教学中，学困生已经成为一个比较普遍的现象，尤其在大学俄语与英语教学上。这引起了各高校的高度重视，但开展的相关措施都没有取得比较理想的效果，文章基于归因视角，详细分析了学困生出现的原因，提出了相应的观点，以归因的视角去探索解决困境的办法，有利于学困生端正学习外语的心态。

一 归因视角下的大学外语教学

根据韦纳三个维度六种因素的归因理论，外语学科教师应从不同方面指导学生进行积极正确的归因。首先，辩证分析内因和外因对外语学困生的影响。其中，身心状况、能力、努力属于内因，任务的难度、别人反应和运气属于外因。教师首先应指导学生正确认识内因和外因的作用，一方面，认识到外部因素的重要性和作用；另一方面，认识到自身努力程度等内部因素才是成败的关键，只要个人付出努力，就会取得进步。其次，要正确认识可控因素和不可控因素的作用。其中，努力能够由自己控制，而能力、任务难度、运气、身心状况和别人反应等都不是个人控制的。在外语教学中，教师应指导学生正确对待可控因素与不可控因素的作用，既要重视客观实际，更要强调主观努力程度以及努力的方法，促使学生从努力、方法等可控制因素角度出发寻找原因，增强学困生自信心。再次，要具体分析稳定因素和不稳定因素的作用。教师要指导学生认识稳定因素和不稳定因素对外语学习的不同作用，使学生重视努力程度，运气，外界帮助等不稳定因素的作用，进行正确归因。……