金 荆

(东北财经大学 国际商务外语学院，辽宁 大连 116025)

大学英语词汇教学中存在着诸多亟待解决的问题，我们可以尝试用不同的方法去逐一解决。其中的一些问题可以通过充分利用词典资源来解决，我们应充分认识与利用词典资源，在大学英语词汇教学中尽早引入词典的系统学习与培训，并通过教学实践来强化词典的充分利用。

一 大学英语词汇教学中的问题

1． 英语课时少、词汇量大、词汇学习任务艰巨。

要真正掌握一门外语到底要掌握多少词汇，无人知道确切的数字。Allen,V. F(2002：104-105)教授在谈到此问题时指出大约需要三万个词汇，这是经常被提到的数目。但这只是一个说英语的人阅读关于大众兴趣的报纸、杂志和书籍所需理解词汇的大约数字，不包括只在科技文献里出现的术语。如果把这些词汇也包括进去，数目会更大。对于二语教师来说，光是三万这个数字 似乎就让人气馁。想象帮助学生学会这么多的词汇，听起来都是不可能的。因此，教师只能挑选一些最重要、使用频率高的词汇课堂上讲授。

那么一堂课讲授多少个词汇是合理的词汇输入量？对于这个问题，Gairns,R & Redman,S(2009：66)建议按平均每堂课60分钟计算，教授8到12个积极词汇代表一种合理的词汇输入。显然，需掌握的词汇数目如此之大，但是在每堂课合理词汇输入量的限制下，教师似乎永远无法在课堂上教给学生必须知道的全部词汇。

此外,《大学英语课程教学要求》(2007)提出三个层次的教学要求，其中一般要求的推荐掌握词汇量应达到约4795个单词和700个词组；……