张爱侠

(淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000)

在高等教育领域中，“课程经常被人们当作高等教育的‘黑匣子’ ，这个‘黑匣子’里不仅记录着大学课程的演变史，还折射出社会各界对高等教育所持的态度、施加的影响和所报的期望。”①作为美国常春藤成员之一的耶鲁大学，在课程设置方面的经验，值得我们借鉴。同时也为我们敲响“取起精华，去其糟粕”“适可而止”的警钟。

一 耶鲁大学课程设置的经验

美国著名教育学家泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出著名的泰勒“课程原理”，强调具备课程设置方面的教育经验，才能实现学校教育目标。相对于学校实现目标的差异，围绕目标的课程设置也千差万别。耶鲁大学的人才培养目标自始至终都强调领袖人才的培养。纵观其发展史，它所培养的“领袖人才”的视野日趋扩大：由最初的培养本地区宣传的牧师到培育为全美国服务的领袖人物，至为全世界培养领袖人才，为人类社会的进步与文明服务。文章以耶鲁大学终极培养目标为基点，探索其课程设置有效经验。

1.开设国际化的课程内容，加强理解教育。

耶鲁大学在课程指南中写到：高素质的人应该对共同生活的人类已经学会和将要学会的知识有所掌握。句中强调“共同生活的人类”和“已经和将要学会的知识”，对致力于全球性领袖人才的培养和全球性大学建设的耶鲁大学来说，并非纸上谈兵，而是在课程设置中安排了更多的国际性内容和全球化的课程。……