陈丽娥

(泉州师范学院，福建 泉州 362000)

基金项目：泉州师范学院校级自选项目(2012SK19)。

一、主辅修教育的现状分析

社会的进步要求高等院校的教育教学必须与时代发展相适应。这就要求现在的大学生不但要有某一个主要专业的学科知识，还应该要有相关领域的多种学科的专业知识，将自身打造成为一个专业知识复合型人才。地方本科院校的主辅修教育制度就是在这样的历史环境下产生的。它是以培养具有跨学科知识、复合型、应用型人材，以便适应中国特色社会主义社会在新的形势下快速发展的迫切需求。辅修教育经历了探索、创新等阶段。自上世纪八十年代起，部分重点大学率先探索开设辅修教育专业，紧接着其它有条件的老牌高校纷纷效仿，辅修教育历经二十几年，现阶段仍存在的主要问题有：国家关于辅修的政策不明晰，缺乏有效的质量监控机制；学校普遍对学生选择辅修专业缺乏必要的指导，辅修专业培养方案还不够成熟；大部分学生学业负担普遍过重，学分的社会认可还不健全等。

二、辅修教育的意义

对教学观念进行更新以及创新教学模式，是地方高等院校教学改革和创新的必然反映。辅修教学模式是我国高校教学实践过程中的产物，也是社会发展过程中新时代的产物。它不但促使我国高等教育进入了一个改革和创新的崭新历史阶段，同时，也使大学生的知识结构更加具有科学性、更加具有社会适应性，为大学生成长以及毕业以后走向社会职场带来了一片崭新的天地。

作为海西地方性本科高校，为海西建设培养跨学科复合型人才是我校责无旁贷的职责和义务。我校自2010年首次开设六个辅修专业、2011年再次开设四个辅修专业，主辅修教育在我校实现，并且已经历了两年的实践，其在人才培养方案的制订、日常教学管理、学分认可度、学生选择专业等方面，还存在着诸多的问题。为改善这种现状，我们要从完善政策、指导学生理性的选择辅修教育专业入手，不断完善辅修教育专业人才培养方案，使之逐步更加趋向合理化、科学化，使我们培养的学生能够成为高素质的复合型人才，使他们在目前就业形势日趋严峻的情况下，更具有社会竞争力，能更快融入加快海西建设的浪潮中，在未来走向社会职场的岗位上游刃有余。

三、辅修教育探索的主要内容

结合我校的具体情况进行分析。主要应该从辅修专业人才培养目标的确定，复合型人才培养模式的探索，以及从如何争取更加有效地整合教学资源，如何合理的有选择性的开设适应社会发展所需求的辅修专业，如何科学制订辅修专业人才培养方案，如何处理好辅修教育的日常教学管理工作，如何提高辅修学分的社会认可度等方面来探索。

(一)人才培养目标的确定

辅修专业人才培养目标是地方院校开展辅修教育教学工作的前提，首先要解决培养的对象和培养的方向问题，其次是要解决如何对培养对象进行教育的问题。这些问题是地方本科院校进行高等教育的专业课程设置以及教学模式的制定和确认的根本基础。地方院校人才培养的目标是培养地方经济社会发展的高素质复合型人才。因此，它需要我们对复合型人才的专业培养和综合素质的培养在规格上和程度上制定一个确切的方案，并且要制定一个完整的人才培养的教育目标。

(二)复合型人才培养模式探索

虽然施工现场有了建筑安全管理标准化体系的约束，但是很多时候因为建筑工程施工现场的事情繁杂和施工进度影响，没有严格按照规定的奖惩机制执行，让很多施工人员存在了侥幸心理，没有严格按照标准来约束自己。奖惩制度的不完善、不执行，往往让奖惩制度成了摆设，给安全管理体系带来了难题。

人才培养模式是衔接学校办学指导思想、学校定位和教育教学具体工作之间的桥梁，是将人才培养目标具体化的重要环节。由于各个高校的办学条件不同，对于地方本科院校而言，应该根据自身的综合实力以及服务定位来探索复合型人才培养模式。在复合型人才培养模式探索的过程中一方面应该将主观因素考虑进去，如办学宗旨、学校条件等等；另一方面，要将教育对象的各种因素考虑进去，如生源结构以及毕业生的去向等。主要在构建什么样的培养模式上进行探讨，一切以培养综合能力强、具有发展潜力的复合型和应用型的创新人才为出发点对人才培养模式进行探索。总之，复合型人才培养模式的制订受到了学校办学指导思想、办学思路、办学传统、学校定位、学校现有条件等的制约和影响，同时也受社会经济发展的影响。因此，研究复合型人才培养模式的工作就显得非常重要和紧迫。

(三)开展辅修教育存在的问题

开展辅修教育是我国高等教育一个新兴的课题，尤其是对于地方本科院校来说，它与一些知名高校在综合实力上显然还有一定的距离，因此，在开展辅修教育的过程中必然会存在一些问题。诸如，地方本科院校的自身基础较弱，办学的起点也较低，学校管理不够完善，基层教学中教师和学生在对辅修教育的认识上有些不足。

目前，辅修教育在开展过程中还存在诸多问题，结合我校实际，从如何合理地、有选择性地开设适应社会发展所需求的辅修专业，如何科学制订辅修专业人才培养方案，如何处理好辅修教育的日常教学管理工作，如何提高辅修学分的社会认可度等方面来研究。

四、针对存在的问题，探讨解决方法

目前来说各个方面反映情况效果尚佳。诚然，辅修教育过程中不可能一蹴而就，存在一些问题是教育教学改革创新中的必然现象，针对辅修教育存在的问题，主要从以下几方面来探讨解决的方法。

(一)明确政策，制订适合地方性本科高校开设辅修教育的切实可行的相关管理制度

目前国家关于辅修教育的政策不明晰，缺乏有效的质量监控机制。作为地方本科高校，辅修教育开展都比较晚，基本还是在初级的摸索阶段。以我校为例，自2010年开展辅修教育初始，制订了《泉州师范学院本科主辅修教育管理办法(试行)》，对主辅修教育作了相应的规定。主要从学生角度，就实施范围与要求、申报条件、申请及审批、培养与管理、毕业与学位授予等方面统一规范要求，但不够完善，缺少有效的质量监控机制，对学籍管理细化不够，在实际操作中，还有待修订，逐步完善。

(二)应深入调研，制订科学合理的辅修专业人才培养方案

地方性本科院校开设辅修专业其人才培养的目标是要培养适应地方经济社会发展的高素质复合型人才。其在专业人才培养方案中，应明确培养目标、培养要求、修习年限、毕业要求与学位授予条件。以我校为例，要求辅修专业一般安排总课程数15门左右，其中学科基础课8门左右，总学分40-45，学时600-720。考试课程应占总课程数的三分之二以上。辅修专业课程应坚持严格的质量标准，其教学大纲与主修专业主干课程一致，教学内容应达到教学大纲的规定。上课时间一般安排在晚上、周末、寒暑假或与专业同步进行；考试时间一般应安排在主修专业期末考试之前或之后进行。因为现在学生就业压力大，主修课程前移，学生在大二、大三的学习压力很大，如果再加上辅修专业的课程，很多学生连喘息、消化知识的时间都很少，只能是填鸭式的接受，学习质量很难保证。建议有条件的高校，可考虑把辅修专业的课程纳入学生主修专业的跨专业选修课程模块，打通专业选课限制，这样既能缓解学生学习压力，又能大大降低教育成本。学校应深入调研，制订科学合理的辅修专业人才培养方案，让学生既能够学得轻松又学有所用。

(三)加大宣传力度，提高辅修教育的社会认可度

高校辅修教育目前处境尴尬，学生拿着辅修专业的证明走上社会就业，很多单位因为国家教育部学信网查不到相应的学历证明，不予承认。有的学生就会认为学了没用，这对高校继续开设辅修教育是不利的。作为高校应加大宣传力度，明确辅修教育是以培养具有跨学科知识复合型人材，鼓励各个专业的学生应该主动的、以积极的态度来适应社会职场的需要。要充分地认识到辅修教育是拓宽学生的知识面，构建复合型知识结构，提高学生素质的一条重要途径。应让学生明确，只能按其主修专业进行国家电子学历注册，其辅修的本科专业按规定不能进行国家电子学历注册。学生修读完所规定的学分，学校发给相关证明书，证明其掌握某个辅修专业的基本知识和技能，不能作为学历证明。但学校应在校园网上开辟可供学生和用人单位查询的页面，以提高其社会认可度。

(四)健全质量监控机制，加强辅修教育的日常教学管理

以我校为例，2010年首次开设辅修教育专业，有6个专业招生满额，2011年再次开设辅修教育专业，只有4个专业招生满额，而且中途出现有不同层度的溜生现象。我认为与主修教育相比较，目前辅修教育被边缘化了，高校应从健全质量监控机制，加强辅修教育的日常教学管理入手，从以下几方面加以改进：

1.合理安排上课时间，减少教学成本。为了与主修教育的上课时间不冲突，辅修专业上课时间都选择在周末或寒暑假，学生累、老师也累，上课质量不保障。辅修专业可考虑以学分制修习的方式，将辅修专业课程插入主修的选修课程模块供学生选修，这样可适当缓解上课时间的问题，也可减少教学成本。

2.重视师资队伍建设，保证教学质量。为保证教学质量，各辅修专业应选教学效果好的优秀老师担任辅修专业课程的教学，以增强辅修专业的吸引力，吸收更多学有余力的学生主动参加学习，最大化地利用教学资源。

3.丰富沟通渠道，健全质量监控机制。辅修专业的学生来自不同的二级学院，日常教学管理比较困难。为解决此问题，可建立QQ群，加强师生交流互动平台，及时了解动向，健全质量监控机制。

4.微机化管理，科学便捷，避免资料丢失。就学籍管理而言，目前停留在只能人工造册、纸质管理的阶段，这与现代化的无纸化办公大相径庭，资料也容易丢失。应考虑将辅修专业学生的学籍管理纳入主修专业在用的教务管理系统中，这样管理上既科学便捷，资料又易保存防止丢失。

小平同志说：“发展才是硬道理”。高校的社会功能性也要求我们，作为地方本科院校，更应探索出一条适应社会发展需要、服务地方经济建设、具有特色的人才培养新模式。通过具体的教学实践，搞好主辅修教育，在教学过程中努力探索出一种人才培养的新模式。这是我国现阶段许多地方本科高校所共同面临的重要课题。