饶玉霞 ，陈泽芙， 张 侠， 李 莉， 赵 骥， 邓晶晶

(1.湖北科技学院 护理学院，湖北 咸宁 437100；2.咸宁市中心医院，湖北 咸宁 437100)

*收稿日期：2013-12-20

基金项目：湖北科技学院教学改革项目(项目编号J09071)

PBL教学(Problem Based Learning，PBL)，即“以问题为中心”的教学模式，近年来在国际上广泛受到重视，这种教学模式是“以教师为引导，以学生为中心”。 情景教学法是根据教学目标和教学内容，模拟真实的情景，让学生具有直观、形象、生动的感受，使学生身临其境[1]，从而设身处地地思考问题、解决问题的一种教学方法。笔者将PBL结合情景教学法运用到急救护理学实验教学改革中，现将实施方法与结果报道如下。

一、资料与方法

1.一般资料 选择大三2010级护理本科生为研究对象，共83人，其中男生5人，女生78人。

2. PBL结合情景教学法的实施方法(1)分组：将护生分成若干小组，每组5-6人，每2个小组配备一名指导教师。教师负责案例分析的引导、回答学生在讨论过程中的问题答疑，以及模拟情景的指导。(2)编写病例，设置情景：教师根据教学目标和教学内容，提前编写病例，提出问题。病例要涉及多个急救操作。至少在实验课前2周，教师将病例发放给各小组学生。(3)各组讨论、汇报结果：各小组进行查阅文献，资料收集，分工、讨论，找到解决问题的方案。实验课前小组自行准备需要的物品，如高级心肺复苏模拟人、呼吸机、吸痰机等；课堂上以小组为单位进行角色扮演的方式演绎解决问题的方案。小组成员根据病例需要，分头扮演患者、医生、护士、家属等角色，模拟真实情景，演绎病例。……