汪 娟，张 平

(1.湖北科技学院 护理学院，湖北 咸宁 437100； 2.深圳职业技术学院 医学技术与护理学院，广东 深圳 518055))

*收稿日期：2013-11-15

随着医学模式的改变，追求人文精神与科学精神的和谐统一正在成为人类文明的基本要求和重要标志，因此护理人员必须具备良好的人文素养。但是，目前护理人才的培养存在着重专业、轻素质的现象，因此相对而言人文护理课程设置方面也表现出许多不利之处，诸如人文护理课程多比较零散，缺乏系统化，没有主线的统领，对学生的系统掌握和领会带来了不便等问题亟待解决。本文分析了目前人文护理课程存在的问题，并提出了实际的整合课程的对策。

一、人文护理课程存在的问题

1.课程多比较零散

目前，人文护理学的课程设置是比较多的，例如：护理学史、护理哲学、护理心理学、护理伦理、护理礼仪与美学、护理社会学、护理管理学、护理法学、人际沟通及护理职业发展等。如此繁多的课程设置使得学生学习起来较为困难，而且零散的设置也不利于形成人文素养。对于课程体系而言教材的体系结构是决定教材质量的关键，知识的传递和表述蕴含在具体的体系结构之中。不同的教育思想和课程理念决定着不同的选材内容和表达方式；不同的教学理论产生出不同的教材体系及框架结构。而现行的人文护理课程过于零散，也存在着教学内容的重叠，例如：针对在护理过程中表现出的良好的职业道德培养，在《护理伦理》、《护理心理学》、《护理礼仪》等教材之中都有涉及，但是却不能统一起来，为学生带来更为直观的感受。……