严红烨，黄亚楠

(中国地质大学 江城学院 大学英语教研室，湖北 武汉 430074)

*收稿日期：2013-12-12

词汇教学是英语教学中的重要内容, 词汇问题成为制约学生语言学习的瓶颈。如何有效进行词汇教学, 已成为国内外学者探讨和研究的重要课题。本文借助词汇习得的最新研究成果, 以英语词汇教学模式和语块理论为基础, 探讨以语块教学为中心的新词汇教学模式, 旨在拓宽教师和学生的思路。

一、 语块定义及对词汇教学的启示

1.语块定义

英语除了可借助语言规则自由组合的单词和不能用规则解释的固定短语, 存在着许多同时兼有词汇和句法特征的半固定结构。其组合虽不十分固定, 但形式却比较固定, 如an hour ago, a week ago, a long time ago等。这些短语因其使用的频繁性或有效性, 常被当作一个整体储存与使用。这种固定或半固定的多词组合结构叫做语块( formulaic sequence )。Wray指出, 语块是一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位, 它们整体存储在记忆中, 使用时直接提取, 无需语法生成和分析(Wray，2002)。此定义为判断语块提供3个标准: 预制性、固定性和易提取性。预制性是语块不是在语言使用中通过语法规则临时生成的, 而是早己储存在记忆中( 陈万会，2008); 固定性(整体性)指语块在句法上具有不可分析性, 是一个整体(陈万会，2008)。正是语块的预制性和固定性使得语块可以从记忆中很快提取, 具有易提取性。总之, 语块出现频率高, 可作为整体储存、提取和产出的套语序列(王立非，钱娟，2009) 。

2.语块分类

Lewis将……