高 园

(海南师范大学 经济与管理学院，海南 海口 571158)

近年来，随着高等教育的迅速发展，在校生规模呈现不断扩大的趋势，大学课堂也由高高在上的神圣讲坛走进普通教室。面临就业形势的紧迫压力和社会对大学生日益严格的专业素养及能力要求，如何提高教学质量成为各高校的首要任务，而关注课堂教学则成为重中之重，这也是大学教育之根基所在。为此，重视课堂教学质量的评估是十分重要的环节。适时有效的评估能够对课堂教学质量起到明显的监控作用，一方面不仅让教师及时了解教学效果以便随时调整教学进度、内容及方法等，还可以让校方掌握整个教学状态以便采取更积极的管理措施，另一方面也是学生与教育者交流信息的沟通平台。将企业培训评估的方法和技术经转换应用到高校课堂教学质量评估中是对现有教育测评体系进行创新的有益尝试，特别对于实践性较强的专业而言，有助于实现课堂教学的延伸。

一 “柯氏模型”理论简介

“柯氏模型”是威斯康辛大学教授唐纳德．L．柯克帕特里克(Donald L．Kirkpatrick)于1959年提出的，也是现今世界上运用最广泛、最有效的培训效果评估模型。该模型将培训的有效性评估分为四个层次，包括反应层、学习层、行为层及效果层。[1]其中：反应层(Reaction)主要了解受训者对培训的满意程度，即对培训师的教学技巧、方式以及培训科目本身的内容、时间地点安排等方面的印象；学习层(Learning)主要测试受训者的学习效能，即对知识、技能、态度等培训内容的掌握情况；……