陈丹凤

(1.黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨 150080； 2.黑龙江工业学院 外语系，黑龙江 鸡西 158100)

近年来，随着教学改革研究的不断深入，语言迁移环境下的教学问题引起了社会的广泛关注。语言迁移是一种复杂的语言学习现象。语言迁移可以用来解释历史上不同民族之间的语言接触和语言变迁。

一 语言迁移的基本概述

20世纪50年代语言迁移理论被提出，它是指在第二语言或外语学习中，学习者由于不懂或者不熟悉目的语规则，往往会自觉或不自觉地借助于母语的句型和交际策略来处理目的语信息的现象。随着人们认识和实践的深入，语言迁移理论已超越了最初的“母语迁移”范畴，开始关注更为复杂的认知和社会心理因素的相互影响。

语言迁移主要分为正迁移和负迁移两种。正迁移是指已经掌握的语言知识或技能对将要学习的语言知识或技能产生积极的影响，当母语的某些特征同目的语相近或者完全一致时，就会产生正迁移。负迁移是指已经掌握的语言知识或技能对将要学习的语言知识或技能产生消极的影响，当母语的某些特征同目的语不同时，就会出现负迁移。

学术界早在20世纪60年代就开展对第二语言习得的研究，此研究极大地推动了语言教学。(何静令，李伶俐，2009：49)行为主义心理学认为：在外语学习的过程中，原有语言习惯对建立和形成新的语言习惯是有影响的。用语言迁移理论来解释就是：新知识的获得是建立在原有知识的基础上的，前一学习任务会影响后一学习任务。……