闫 昱

(黑龙江工业学院 师范学院，黑龙江 鸡西 158100)

高等教育的目的、任务和功能是为了培养学生，促进学生的发展与主体化，这也是教育的出发点和落脚点。从根本上讲，学生是第一位，教育的一切都是为促进学生发展和成长而服务的。随着信息时代的到来，学生接受知识和信息的途径也发生了巨大的变化，学生不再是中国几千年来传统意义上的受教育者，而是和教师一起学习、一起接受教育、一起面对新知识的学习参与者。

在音乐教育专业技能课中的动态式分层次教学是根据学生的专业情况进行分层次教学，在教学中根据学习内容和专业需要将学生合理组合成学习伙伴进行合作学习，并为这种学习伙伴和层次化教学建立一套完整的考核和竞争机制，形成动态式的竞赛式学习。具体在操作中将从以下几个方面入手，强调学生学习的自主性。

一 合作——形成合作教学团队，角色转换促进自主学习

音乐教育专业就业岗位主要是中小学校音乐教师，在专业技能课学习过程中，不仅要求学生学习自己弹奏或演唱，对团队合作也有着一定的要求，例如舞蹈创编、声乐合唱、器乐合奏等，此外还要具备指导中小学生学习的师范专业技能。因此，在教学中，教师要尽量设计一些形式多样、合作完成的练习内容。

1.课下合作。

由于学生专业基础不同，对于学习基础较弱的学生仅仅依靠课上来解决问题是远远不够的，尤其是音乐教育专业中一些专业技能课，更是强调课下练习的有效性。……