邓华玲，徐 丹，孟 军

(东北农业大学理学院，黑龙江哈尔滨150030)

优良的学风是保证和提高教育质量的重要条件。随着我国高等教育从“精英化”向“大众化”、“普及化”的发展，普通高校学生群体的整体素质发生了较大变化，学风建设问题也成为各普通高校所面临的日益重要的问题。

学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律及学习方法的综合反映，同时也是学校育人氛围、精神风貌及管理水平的重要体现［1］。当前社会多元价值观的辐射效应、市场经济的快速发展、就业方式的变化、网络的盛行、高校的扩招以及学生个体差异等方面的因素导致高校学风建设存在不少问题。一次关于学风调查的统计结果显示，有28%的学生学习的目的是为了找份工作，还有2．16%的同学选择了学习无目的。有23%的同学课余自学时间少于1个小时，有31%的同学不能做到自主学习。在学习方式的调查中，56%的学生是考试突击复习，只有16%的同学在平时有良好的学习习惯，而其余同学对考试报侥幸心理，甚至在期末考前也不认真复习。在学习态度的调查中，仅有6%的学生认为自己的态度“很好”，有49．5%的学生认为“一般”，其他学生则认为“不是很努力”。鉴于这样一些学风现状，每一位老师和每一位管理者都应该担负起学风建设的责任。根据笔者在教学中多年的经验，谈谈做为基础课教师，在学风建设中应该如何开展工作。

基础课教师，尤其是数学课教师，在学生刚入大学时就与之接触，并且数学课时多，大部分学生对数学课也比较重视，因此，有机会且更易于通过教学培养学生良好的学习风气，对学风建设起到比较重要的作用。……