吕 吉，吕 武

幼儿园混龄教育指将不同年龄的学龄前儿童组织起来开展游戏、生活以及教育教学活动的一种教育模式［1］。作为一种教育模式，幼儿园混龄教育萌芽于欧洲，诞生于德国。诞生之后在欧洲大陆、英国以及美洲大陆国家广泛采用。在这些国家和地区，混龄教育仍是幼儿园教育的基本形态，在有些国家甚至是最主要的形态，比如德国、丹麦、瑞典等［2］61。从早期作为自发的教育组织形式到目前的幼儿园混龄教育，在这一演变和发展过程中大致经历了萌芽、诞生与多样化发展三个基本阶段。每一个阶段，幼儿园混龄教育在形态上都会发生一次质的飞跃。经过三个阶段的发展和演变，幼儿园混龄教育逐渐从一种诞生时的教育组织形式发展演变成为一种现代儿童教育理念的现代教育的基本模式之一。

一、混龄教育产生和发展及其社会与时代背景

教育从出现的那一刻便是以混龄方式存在的，幼儿教育同样是。但是以混龄方式存在的幼儿教育并不是现代意义的混龄教育。然而，以混龄方式存在的幼儿教育却为现代意义的幼儿园混龄教育确立了基本的价值取向和发展方向。

在社会分工未分化时期，教育几乎和生活是等同的概念。成年男女都参与渔猎和采集等日常生活的采集活动，老人由于体弱和年迈不能胜任这样的工作而留下来照看孩子，传授渔猎和采集的经验和技能技巧，社会常识，生活经验、神话故事等内容［3］26。……