章安平 刘一展

（浙江金融职业学院，浙江 杭州 310018）

以美化课程为基点的微观教学组织运行机制研究

章安平 刘一展

（浙江金融职业学院，浙江 杭州 310018）

我国高等教育改革的深化需要进一步突出教学工作的中心地位，在微观教学组织、微观教学管理和微观教学保障三个层面构建系统的微观教学组织运行机制，以课程美化为基点的微观教学改革旨在通过教学环境、教学内容、教学方法和教学资源开发等环节的合理安排和精心设计，激发教学主体活力并提高教学创新成效。

美化课程 微观教学 运行机制 课堂创新

中国高等教育发展至今，在办学理念、指导思想、培养目标、培养模式和体制机制等具有方向性、全局性和战略性的宏观和中观层面取得巨大成就。当前我国高等教育走上以质量提升为核心的内涵式发展道路，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高 〔2012〕4号）、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《浙江省教育厅关于“十二五”期间全面提高高等职业教育教学质量的实施意见》（浙教高教〔2011〕169号）都明确指出要以全面提高质量为重点，把人才培养放在学校工作的中心位置，优先向教学领域集中配置资源，深化教育教学改革，提高人才培养质量。

人才培养质量的提高最终要落实到微观层面的课程学习质量，而课程学习质量的提高最终要依托优质高效的课堂教学实现。微观课堂教学质量的提高可以为宏观高等教育质量提供最扎实、最有效的保证。……