王凤娟

王凤娟，教师，现居山东邹城。

语文阅读教学的立意不能只停滞在谴词造句、谋篇布局的浅层次，而是要引领学生走进文本，与文本及作者产生共鸣，完成多维的心灵对话和生命体验。感受文本浓郁的文学氛围，使学生受到人文情怀的感染与人生哲理的熏陶，在阅读认识世界，感悟生活，健全人格，陶冶性灵。

一、涵泳品味 进入情境

诵读是感知文本、走进文本的有效方式。人教版高中语文教材囊括了许多文质兼美的名家名篇，其中的诗歌、散文名篇，很适合学生诵读。让学生在反复吟咏中体味文本情感，入情、入境、入理，将无声的文字化作声情并茂的语言。学生在诵读中自然会触摸到作者的情感脉动，在心灵深处与文本情感产生共振。 《沁园春·长沙》是毛主席著名的诗词名作。作者以饱醮深情的巨笔，以洒脱开放的笔锋，在词中精妙地描绘了：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。学生在诵读中直击文本，将图画转换为一幅幅动人的镜头，仿佛置身于生机盎然的秋景，与历代文人笔下的悲秋情调形成鲜明的对比。使学生体味到诗人豪放不羁、力挽狂澜的英雄豪气以及对革命充满必胜信心的博大情怀。此外，学生还可以从诵读中感受作者用词之精妙。“万山红遍”，一个“遍”字，活画出“红”的范围之广，“层林尽染”，一个“层字”，表现出林木之密，一个“尽”字表露出“红”之深透。“鱼翔浅底”，一个“翔”字不仅表现出了鱼儿游动的轻快而顺畅，而且描绘出高天映入江水，鱼在天上“飞”的绝妙意境。……