张会欣

张会欣，教师，现居河北鹿泉。

在语文教学中，不少教师存在基础知识、阅读感悟、习作等方面教学目标制定不明确的问题，导致课堂教学耗时而低效。本文笔者谈谈自己的看法。

一、基础知识

在基础知识监测中，我发现学生笔顺错误较严重。课标在识字、写字方面，明确要求学生掌握关于汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则等书写知识，感受汉字的形体美，逐步形成独立写好汉字的能力。尤其在小学一、二年级，此项任务更是不可忽视。但在日常听课调研中，我们常看到小学低年级教学重阅读轻识字、写字，尤其是写字，课堂上匀给它的时间更少。教案中，教师对写字内容备得粗糙、简单，写字教学目标只有知识技能目标，缺少过程与方法，情感、态度、价值观目标。而且仅有的知识技能目标制定得也不够具体，只是笼统地写出学会写哪些字。这一系列现象说明教师对写字教学目标重视不够或目标不明。就汉字笔顺而言，很多教师把它当成死记硬背的东西要求学生强记，教师若能引导学生在写字中多观察、多思考、多尝试、多比较，学生就会自主地发现很多写字规律，从道理上明白各种书写规则，这样不仅巩固了书写知识，而且学生还会从中惊喜地发现古人的智慧，并且享受自主发现的快乐，这样学习书写汉字，学生就会越学越爱学，越学越会学，从而全面达成写字教学三维目标。

二、阅读感悟

在平时的听课调研中，常听到教师训练学生概括文章主要内容的环节，但遗憾的是，很多教师不能针对学生的问题制定出具体的训练目标。……