赵志云

赵志云，教师，现居江苏如皋。

任何事情的解决都是循序渐进的。我们开展研讨，借鉴名师，自我摸索，努力寻找着解决途径。名师课堂《特殊的葬礼》给了我们很好的启发。

（一） 以情激情

朗读是语文课堂的重点，情感是朗读的生命。在课堂上，教师自己首先要投入自己的情，才能激起学生的情，朗读才会有感情。“读读这些词语，瀑布在我们的心中变得饱满起来，让我们一起呼唤它的名字。”“看到惊心动魄的画面，听到同学们的朗读，老师的心中却有一丝悲伤，因为在这一小节中，有一个词深深地刺痛了我。”“是的，现在的塞特凯达斯瀑布风采不再，它现在是什么样了呢？”“过去具有旺盛生命力的瀑布不见了，那咆哮的声音听不见了，那一泻千里的壮观景象见不到了。出现在我们面前的瀑布就像一位奄奄一息的老人。”……还有教师那声情并茂的范读，那激动、悲伤、哀痛、叹息之情，就像一根线连着整个课堂，有如一股清泉流淌在学生的心田。学生在教师的感染之下，在文本的感悟当中，情感起伏不断，真正达到了叶圣陶先生所说的那样，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”

（二） 学单导向

活动单，就是学生的学习单。学生拿到手之后，就能明白做什么，怎么做。在朗读方面同样可以给学生提出要求，或者是必要的方法导引。活动单上的诸如“只有发自内心的朗读和赞美才能打动人。”“看看谁的朗读最能打动人！”“把自己当成‘奄奄一息的瀑布’，才能动情地朗读，才能说出‘老人’的心里话”等诸如此类的语言提示和着重号的标示，学生在朗读方面就有了指引。