胡红玉

胡红玉，教师，现居江苏盐城。

写作实践证明，读写一体是必然趋势，积累和实践是作文训练的重要环节。作为高中语文老师可以从积累作文素材的角度，帮助学生引入一泓活源清流，让他们品味文本中丰富充实的素材信手拈来的甜头。

一、借助文本积累作文素材

通读高中语文《苏教版》 文本，名篇创作精彩纷呈，名言警句俯拾即是，典型事例垂手可得。让学生挖掘文本，积累写作素材：一是累积大量的诗词名句名篇，学会引用和化用，从而丰富文章的文采；二是累积典型文本的写作结构，学会借用和效仿，从而使文章写得更具有条理性；三是累积文本的经典人物和事例，学会总结和选取，从而让写作内容更具有丰富性。

二、借助文本训练作文能力

1.借助文本训练作文感知能力。例，教读《南州六月荔枝丹》时，如果师生人手一颗荔枝，对照文本仔细把玩，用眼看、用手摸、用鼻闻、用口尝……那会有什么效果呢？一个实物如此，一个人，一件事，一份情，一种理，一道风景，莫不如此。因此在语文课堂上坚持引导学生细致地观察、敏锐地发现、丰富地联想、准确地表述，学生的感知能力慢慢就会形成了。

2.借助文本训练作文思维能力。课堂教学中可经常设计思考题，引导学生多角度思维：海伦·凯勒、周国平、史铁生这三者有何共同特征？《前赤壁赋》 和《后赤壁赋》 有何异同？如何理解屈原、司马迁、文天祥的价值取向？……文本涉及的方面可以是人、事、情、理，如果我们能引导学生进行比较阅读，分析概括，那么学生的思维能力也会提高！