刘 群

刘群，教师，现居江苏启东。

人物描写一直是初中作文教学训练的重点。具体生动形象的人物描写可以刻画人物的性格，展示人物丰富的内心世界，更深刻地揭示文章的主旨。引导学生掌握人物描写手法，可以帮助学生更加深入地领会文学作品的内涵，提高文学鉴赏水平。

那么如何引导学生掌握人物描写方法呢？我们可以立足教材，引导学生分析文本人物描写的典型范例，学习人物描写的常见方法，培养他们用生动、具体、形象的语言描绘人物鲜明特征，表现人物个性的能力。

一、肖像描写：恰当运用修辞，抓特点描重点

阿累《一面》 中这样描写鲁迅：“先生身穿一件灰朴朴的长袍。头发直竖着，胡须好像浓墨写的隶体‘一’字。脸黄里带白，极为瘦削，然而，他轻轻地一笑，眼神却是那么的慈祥。”作者抓住鲁迅的相貌特征，从衣着、头发、胡须、脸、眼神等方面着手，恰当地运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了鲁迅朴素、正直、严肃、慈祥等鲜明特征。由此可见，肖像描写是指用具体生动的语言描述外貌形态、服饰风度等某一方面或者某几个方面，它不要求进行全貌描写，却注重以“形”传“神”，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。

二、语言描写：符合身份经历，突出鲜明个性

《我的叔叔于勒》中莫泊桑塑造“母亲”这一形象时这样描写：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”接着说：“至于约瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。……