茹茉莉

茹茉莉，教师，现居浙江嵊州。

朗读拖音，是小学低段语文朗读中较常见的一种现象。出现拖音的原因有哪些？易拖音的字有哪些特点呢？如何有效解决拖音？以人教版一下《司马光》为课例，可以就朗读拖音进行一次课例研修。

一、记录课堂实录片段

师：请小朋友齐读这些词语：

生（齐）：别的 慌了 吓哭了叫着 喊着

师：你发现了什么？

生：我发现这些词语都可以读轻声。

师：小朋友自己练读这些轻声词语。

生：自由读。（轻声读得不错）

师：把轻声词放到句子里能读好吗？

生1：别的—小朋友都慌了，有的—吓哭了，有的—叫着喊着，跑去找大人。

生2：别的小朋友都慌了—，有的吓哭了—，有的叫着喊着，跑去—找大人。

师：注意把轻声读得又轻又短，不要拖音。请小朋友自己再读读这句话，争取把轻声读好。

生：自由读。

二、记录分析听课情况

在学生自由读环节中，听课教师参与了课堂观察，4位教师随机各选择了4名学生，对“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话的朗读拖音情况作记录，统计结果如下（注：带圈的数字表示该字上的拖音人次）：

别的｜⑤，小朋友都慌了｜④，有的｜④，吓哭了｜③，有的｜④，叫着｜③，喊着｜④，跑去｜④找大人｜②。

从上述统计结果看，学生出现朗读拖音的字比较集中在“的、了、着、去”这四个字上。由此，听课教师推断：1.拖音可能与声调有关，轻声字最易拖音，其次是第一声、第四声。2.拖音可能与学生对字的熟悉程度有关，越熟悉的常见字易拖音。3.拖音可能与该字所在句子的位子有关，最易在标点前的最后一个字上拖音，取代标点的朗读停顿。……