杨建业

【摘 要】“导学互动”课堂模式能充分调动学生的一切积极因素，使他们在自主，合作，探究中发现疑问，产生思维撞击，进而培养思维能力。

【关键词】导学互动；思维培养；设疑；导学；思考

我县使用 “导学互动”教学模式已六年了，使用“导学互动”新的教学模式更加适应新课程的教学要求：让学生从已有的经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在对数学知识理解掌握的同时，数学思维能力得到有效的提高和发展。我认为可以从以下三个方面进行培养。

一、课前设疑 激发欲望

（一）预习设疑——因疑而思，由思促学

在课堂之前，为了让学生学会质疑，我们精心设计预习题，当然这部分题目不能太难，否则会挫伤学生的积极性，也不能太简单，否则预习就失去了意义。预习题的设置应符合两个条件，一是能促使学生认真看书；二是能引发学生思考。因此预习题要有一定的思考价值，让学生通过预习题中碰到的疑问，迫使自己去思考，寻找解决办法，从而促进学习的有效性，激发学生的思考兴趣。

（二）导学设疑——疑而起问，问而入趣

通过课堂上有意的提问来引导学生自己设疑，从而真正把书本知识转化为自己的知识。如：学生在预习《反比例函数的图象和性质》第2课时，我在讲这个性质时，一开始就提出这个问题，为什么要强调同一象限？同学们面面相觑，因为在自学时他们没想过这个问题。带着这个疑问，我们进入了课堂。……