周彦恒

【摘 要】小学升入初中，科学即转为主课，将引起学生的两极分化，也影响学升学。其原因是多方面的，如对初中科学学习的不适应、知识本身的难度、教师因素、缺乏学习兴趣等。综合看来，就是学生对学习科学能动性的缺乏。

【关键词】实验；学习兴趣；提高能动性

笔者认为，初中教师教学应当衔接小学的科学课堂模式，注重科学实验，激发学生的科学兴趣，以培养学生学习科学的主观能动性，使之能够保持下去。

一、以实验为载体，激发学生学习兴趣

科学是一门综合性的学科，它是以实验为基础、实践与理论相结合的科目。科学课程目标之一就是科学探究，即包括设计研究方案、进行实验等基本技能。近年来，本市科学中考实验内容所占比例逐年提高，在2013年杭州市中考科学卷中实验分值约占卷面总分的50%。

科学课有着一个相对其他所有学科最吸引人的地方：科学实验。教师在教学中若能把握好科学实验的教学，将大大激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣提高了，也有利于学生成绩的提高。但目前教师很少让学生动手做实验，科学教学还是以灌输课本知识、反复做题讲题为主，起不到积极的效果。因此，初中科学教学必须重视实验教学，注重培养学生的动手动脑能力，把学生推到主体地位，调动其积极性，使学生逐步建立起良好的学习科学的主观能动性。

二、多做实验，提高学习科学的能动性

我省2012年秋季开始使用新版科学教科书，教科书中所涉及的实验内容分为“活动”、“探究”和“实验”三种类型。……