陈晓宇 陈晓蓉 贾雪梅

基于留学生为主体实验班的组织学与胚胎学教学

陈晓宇 陈晓蓉 贾雪梅

探讨全英文留学班的组织学与胚胎学教学问题。充分了解教学对象，掌握基础知识规律编写实验教学讲义，设计以留学生为主体的组织学与胚胎学实验教学模式，构建互动的教学氛围，提高留学生的教学效果。

留学生 实验教学 组织学与胚胎学

随着高等医学教育的国际化进程的拓展，发展对外教育，是我国实行文化外交的一个重要窗口[1]。从2009年开始，我校开展了全程全英语教学的模式，进行了一个全新的教育层次—留学生教育工作。组织学与胚胎学作为一门重要的医学形态基础课，实验课能验证理论知识，锻炼和提高学生的观察能力和独立思考的能力，我们在实验教学中设计以留学生为主体的教育理念，构建互动的教学氛围，取得了一定的教学效果，现总结如下：

1 充分认识教学对象

全英语班留学生主要来自亚洲、非洲国家，英语是其教育语言和官方语言，学生的英语水平普遍较高，但他们的英语发音与标准的美式或英式英语之间存在差距，影响了师生之间的交流。其次学生之间知识水平存在参差性。我们实验教学中把握整体和个体的关系，授课时先考虑整体的学习进度，对基础弱的少数个体采取特别辅导和帮助。留学生思维大多较为活跃，对传统的中式教育模式不习惯，学生重视课堂表现，喜欢互动式教学。我们在课前做好充分的备课工作，以具有海外经验的归国老师为主讲，每班配备较好的专业英语基础和口语表达能力的老师作辅导，达到与学生更好地沟通、指导实验操作，取得很好的教学效果。

2 制定合适的实验教学大纲和计划

教学中，我们参照来华留学生的培养目标，制定切实可行的实验教学大纲，紧密围绕通过其国家的职业医师考试，做名临床医生为目标制定教学计划[2]。我们按照教学大纲编写了一本符合留学生的实验教学讲义，在实验教学过程中重点讲述每个系统中的代表结构，通过数码互动显微成像系统、虚拟切片的教学设备，协助同学理解各个组织器官的光镜结构特点；结合大量胚胎标本、模型讲述胚胎发生内容。应用以器官为中心的教学理念，为留学生学习其他临床课程奠定了基础。

3 设计以学生为主体的实验教学模式

针对外国留学生较强的表现欲，我们设计实验教学中充分发挥学生为主体的教学模式，让学生积极主动参与到课堂教学中。在实验课中，我们采用现代化多媒体设备讲解知识体系，通过显微镜验证组织结构特点外，每堂课设计一些学生的动手实验，如HE切片制作、纤毛摆动等，做到以学生为主体，老师辅导，鼓励和锻炼学生的实验操作能力，培养学生认真观察实验现象、积极讨论的兴趣，活跃了课堂气氛，并把操作实验纳入学生成绩考核体系中。这种采用讲授与自学、交流与讨论、指导与研究等结合的互动式教学法，充分发挥了现代教育以学生为主体的理念，培养了学生的创造性思维，强化了学习内容，激发了学生的学习兴趣。

4 注意倾听学生反馈

为提高实验教学质量，我们在课间及课后通过与学生交谈、发放测评表、课堂提问、课后作业等方式获取留学生反馈信息,及时了解教学存在的问题，积极调整和改进教学方法。如针对学生反映实验教材内容比较欠缺，我们通过在全国性会议的交流、网上搜索国内外相关内容的资料和最新的教材，结合学生的具体实验,及时印刷了一些图文并茂的实验补充讲义，以弥补原实验教材的欠缺。同时增加示教内容，找出每张切片典型的重点结构并附有彩色图片说明，帮助留学生更好地理解和掌握实验内容。另外，为真正做到因材施教，切实增强了教学效果，我们还开设了网上教程，构建网络交流平台，方便师生及时交流、反馈。

5 多形式结合的教学考核评价

针对留学生的特点，考虑其所在生源地、学习目标、教学安排和教学方法差异性，我们在评价留学生实验学习效果的方式上采取灵活的方式，加大实验成绩在整个组织学与胚胎学学习中的比例，采用实验成绩占总评成绩的40%,其中实验操作占10%、实验报告15%、实验课出勤5%、实验考核10%的方式来对学生进行综合测评，促使他们形成良好的学习习惯和管理目标，强化留学生对实验动

R329.1-42

A

1671－8054(2014)01-0093-02

安徽医科大学组织胚胎学教研室 合肥 230032

安徽省高校教学研究立项(编号：2012jyxm172)

陈晓宇，男，博士，副教授

2013-11-01收稿，2013-12-29修回