张岩

摘 要：随着艺术设计类专业的不断发展，艺术设计人才培养机制逐渐进入人们的视野。当前，中职艺术设计教育存在一定问题，而利用信息技术进行校企合作艺术设计“工作室”人才培养模式能够很好地解决这一问题。本文中，笔者介绍了当前中职艺术设计教育存在的问题，并提出解决这些问题的途径，即利用信息技术进行校企合作的中职艺术设计“工作室”制人才培养模式。

关键词：多媒体 中职教育 人才培养机制 工作室制度 艺术设计

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0076-02

随着我国教育体制不断成熟，越来越多的中职院校开设了艺术设计专业。但是，由于很多中职院校办学条件不成熟，硬件和软件都不能达标，从而导致了中职艺术设计教育中存在的问题逐渐凸显出来。

1 当前中职艺术设计教育的现状

1.1 中职艺术设计教育的培养没有面向市场

中职教育是一种以培养学生某方面技术的教育，是技术与市场之间的纽带，因此，中职艺术设计教育应当着重考察市场对艺术设计领域的需求。但是我国现今的中职艺术设计教育，并没有积极以市场需求为中心，没有做到与时俱进，艺术设计是一种观念更新非常快的领域，现今的教育并没有紧随时代发展的潮流。

1.2 中职艺术设计教育没有很好地培养学生的实践能力

职业技术教育培养人才的方向不同于学术型的教育，它以培养应用性实践性的人才为目标。但是现今的中职艺术设计教育没有体现出这一特点，还主要是以理论教学为中心，因为一些教学资源和设备的局限，无法保证学生边学边应用，无法保证教学质量，这就导致培养的学生缺乏实际动手能力，所学知识无法很好地应用于实践。

1.3 中职艺术设计教育的“双师型”教师紧缺

虽然近年中职技术学校发展速度特别快，但是教师资源没有跟进学校数量的发展速度，这就导致学生越来越多，有经验有能力的教师却很紧缺，无法保证教学质量的提高，使得学生无法获得很好的教育。

2 艺术设计“工作室”制人才培养的模式探析

当前校企合作中中职艺术面临着一些教学困难，而面对这些困难，新的人才培养模式——艺术设计“工作室”制应运而生。

2.1 艺术设计的内涵及其特色

所谓的中职建立校企合作的艺术设计“工作室”的人才培养模式，其实从概念上可以清晰地了解到，也就是依赖校内的工作室，由学校和企业提供师资力量，进行主体教学，主要任务就是进行基础理论教学和实践教学，从而达到艺术设计“工作室”的学习、研究一体化的目标。现实操作中，中职学校的学生可以提出自己感兴趣的方向，然后通过与老师进行交流，选择进入不同的工作室，教师对其进行专业的理论辅导和实践教学的指导，从而让学生对自己感兴趣的内容逐步形成体系化，提升自己的动手能力和实践操作能力，这种教学模式，无疑是理论与实践相结合的典范。艺术设计“工作室”具有双重功能，首先，它是教师进行授课的地点所在；其次，它还是校企合作的设计生产基地，不同于以往纯粹的教室，而是具备一些企业的特点。

这种工作室的教学模式具有自己的特色。第一，以往艺术设计的教学模式往往是教师虚拟一个项目，然后让学生进行虚拟的想象来实践，而工作室的诞生就使得学生能够承接真正的企业设计项目，能够真切地感受到自己理论知识的实践应用，让自己所学真正的与社会需求结合在一起。第二，学生在承接现实的设计项目时候，能够强化自己的理论所学，提升自己的理论水平，并为以后的实践打下良好的基础。

2.2 艺术设计“工作室”制人才培养模式实施

2.2.1 工作室的建立需要校企共同合作，联合行业知名企业完成项目

目前，校企合作的必备条件就是建立工作室，中职艺术工作室的建立是校企和谐合作的体现。为了真正发挥校企合作的功能，就需要建立完善科学的校企合作机制。首先，针对学校技术人员少，行业经营经验欠缺的实际情况，可以联合行业中知名企业及具备有丰富的行业设计与施工经验的队伍来共同完成项目。其次，学校还可以主动地与社会劳动部门，或者其他相关的设计协会等进行合作，更多地提供一些实践设计项目供学生进行自我锻炼，也可以提高企业的效率，达到双赢。

2.2.2 积极以就业为导向进行人才培养，创办示范性实训基地

校企合作中职艺术设计的工作室制人才培养，主要目的便是为了学生能够就业，能够提升学生的实践操作能力，强化学生的理论知识，注重学生的未来发展。为了达到这个目标，艺术设计的工作室就需要结合实际，根据岗位的具体要求，给学生提供更多的实际项目。与此同时，创办具有一定影响力的，能满足美术设计专业（装饰装潢专业，平面设计专业、动漫与影视专业）核心技能实践训练要求的示范性实训基地，服务于装饰装潢、平面设计专业、动漫与影视专业理论与实践交互教学体系要求，彻底实现学生的创新思维、理论知识与设计实践相互结合，帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应，实现成品型人才培养目标。

2.2.3 积极整合师资队伍，培养一支具有较强业务能力的双师型师资队伍

任何教学都需要具有强大的师资支撑，为了培养具有较强实践能力、创新能力、就业能力、创业能力的中职设计人才，就必须培养一支具有较强业务能力的双师型师资队伍，为美术设计与制作专业的“校企一体、工学结合”的人才培养模式服务。只有师资强大，才能培养出优秀的学生。因此，提高师资力量，从以下几方面做起，第一，教师要自我强化，主动、强化自己的授课水平，树立自己的道德修养等。通过定期去国内外知名企业和学校进行实地考察学习，与时代的先进技术知识相结合，熟悉了解这个领域的最新消息。第二，工作室的教师，不仅要加强自己的理论知识，更重要的是提升设计技能，所以应该让教师更多地承接一些设计项目，在实践操作中更好地总结经验，提升技能，同时还能提高教师的社会影响力，为教学提供更多的资源，从而更好地为工作室发展奠定基础。第三，设计工作室的教师不能与社会脱节，要经常到设计公司进行挂职锻炼。

2.2.4 利用信息技术手段使学生学会艺术创造

随着信息科学技术和多媒体技术的发展，信息技术教学手段在艺术设计教学中的作用越来越大，利用信息技术手段可以提升学生的艺术创新能力和具体实践能力。要将校企合作中职艺术设计“工作室”制度应用到实践，就要学校信息技术教学部采取各种措施发挥信息技术在教育教学中的作用，比如，使用教学音乐、视频或者其他视听资料进行教育教学，使学生能够直观地感知艺术设计的原理和规则，能够身临其境地对艺术设计的内容吸收和理解，从而使艺术设计教育教学始终紧跟学校的办学方针与教学理念，始终围绕教学目标进行实际训练，根据具体情况不断调整课程内容、采用双师型教师培养及经营效益多赢的原则，对学生的艺术创造能力进行培养。

具体操作如下，第一，学生要将理论应用于实际，针对电脑美术设计专业中的装饰装潢专业和平面设计专业的学生实行阶段性轮流顶岗实习的管理制度，让学生建立顶岗即学习，学习即是顶岗工作的理念，在顶岗工作中实际进行上机操作从而更好地学习到基础知识。第二，聘请校外相关行业资深人士授课，可以采用远程教育视频的模式，使学生把握行业中最新的标准，将主流技术等相关知识传授给学生。第三，学生轮流顶岗实习的过程中，安排相关专业教师全程跟进，教师直接参与具体项目制作，学生可以利用信息技术与教师进行互动，交流学习心得和体会，这样既起到锻炼双师型教师队伍，又兼顾学生管理工作。

3 结语

为了培养出具有较强实践能力、创新能力、就业能力、创业能力的中职设计人才，使其毕业后能独立承接并完成装饰装修、平面设计、影视动漫等工程任务，实现相应的经济效益创收，中职院校应该充分利用信息技术的教学模式，并且积极引入“工作室”人才培养模式。

（大连商业学校，辽宁 大连 116033）

参考文献：

[1]彭泽立.构建工作室条件下的高职艺术设计教育人才培养模式[J].当代教育论坛（管理版），2010，（03）.

[2]莫圣杨，胡艺华.试论高职艺术设计专业的“校企双赢”教学模式[J].青年文学家，2009，（20）. [3]周勤.对高职艺术设计人才培养问题的探讨[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究版）， 2010，（01）.endprint