柳相萍

摘 要：英语作业是课堂教学之外的延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要的支撑点。为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些精彩的作业，这就要求教师根据学生心理需求创新作业形式，把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务。把作业变得"活"起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。

关键词：小学英语 家庭作业 学生

《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条指出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。通过对课外作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。

一、让学生动起来

小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课余时间，也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力。我们可以通过“说一说”“画一画”“猜一猜”“背一背”等形式激发学生学习英语的兴趣。例如：我们在学了形容词后，可以把形容词和名词结合起来作画，如画“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”，在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，如“What 's this in English” ？ “ It is a ball. “Is it small ？” “No ， it isnt . Its big.”在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。有些学生的图片画得还真不错，我就把画的好的图片收集好，必要时借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践，不怕犯错，充满自信的积极情绪。

二、让学生说出来

教师可以把教学内容改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以唱的方式完成英语作业。例如：在三年级学生学习太阳、月亮、星星和白云这四个单词时，我把这些单词改编成学生所熟悉曲调的儿歌——太阳公公就是sun，月亮婆婆就是moon，星星star亮闪闪，白云cloud天上游。同时结合课本提供的童谣，让学生自己加节奏朗诵。这是开发音乐智能的一种尝试，让学生想想课堂的歌曲怎么唱，用什么样的形式，节奏如何，与其他同学交流。还可以让学生有表情地朗读趣味故事：我将教材内容或资料中的材料经过精心的筛选后改编成朗朗上口的句子、顺口溜或小诗儿歌等，利用早读和业余时间教会学生，学生读会后给同学、朋友、家长等朗读表演，培养语感能力。

三、让学生演一下

课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“Im a cat” 再学几声猫叫“喵喵”；“Im a bird”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓。而高年级的学生在学《A Birthday Party》这一课时，我们就可以安排一个真正的Party，给某一个同学过生日，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。

四、让学生合作交流

合作与交往学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能；几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作，几人一组编主题对话并表演，或者，几人一起合作完成调查表，用英语进行交流等。另外，我们要在实际中运用英语：学英语要与生活、大自然紧密结合，体现英语的生活化，开发自然观察者智能；用英文记日记，绘制四季色板；说说大自然中东西的颜色；模仿各种动物的叫声和动作，让人猜。这些活动能很好的调动学生学英语的兴趣，也能使他们有成就感，使他们变得热爱学习，主动学习。

五、让学生综合运用

英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。在一个特殊的环境中，角色扮演会使词和句的理解更加容易。因为他在亲身体验着语言，运用着语言。例如在打电话时听到“This is Tom.”，与别人见面时听到介绍“This is Tom.”，这两句意义明显不同。学生必须沉浸在里面，而不只是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳能手而左右逢源。”角色表演就为学生提供了这样的锻炼机会，英语老师的任务就是把课堂变成学生的舞台，当好学生的“导演”，让他们在这个舞台上分担角色并进行活动，只有这样，学生才会轻松自如地学习，由此体验到学习语言成功的乐趣。

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。因此布置作业时要注意作业的愉悦性，让好学生能吃饱，让后进生也松松绑，学得开心，让学生在做作业时有充分的积极性；其次要体现“自主性”，每学完一单元，我们可根据不同层次学生能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择，以发挥学生的主动性；再次要注意作业的多样性，可以是词汇量的积累、英语学习的方法和习惯，也可以是阅读和口语交际的能力培养，像游戏、作画、采访、手工制作……总之，布置的作业必须符合学生身心发展需要，成为孩子们提高英语综合素养的乐园。endprint