陈晓兰

摘 要：2001年6月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布之后，我国基础教育启动了新一轮的课程改革。体育作为学校课程改革的重要组成部分，也同样面临着艰巨的改革任务。本文首先分析了当前中学体育教育改革存在的问题，针对存在的提出解决对策。

关键词：体育教学 问题 对策

当前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这一变革极大地推动了学校体育的改革步伐，扩展了学校体育改革的前景，促进了人们对以人为本、健康第一思想的认识，为学校体育进行全面系统的改革提供了极好的契机。我国中学体育教学改革存在的问题主要有教师对教学内容的选择上存在困惑、教学方法的使用不得当、教学过程中教师的主导作用被削弱，研究提出了相关建议，预期对中学体育教学提供理论参考。

一、当前中学体育教学中存在的问题

1.教师对教学内容选择的困惑

传统的《体育教学大纲》规定了体育教师应该教学的内容，因而体育教师知道教什么，而《课程标准》只设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标，并没有规定具体的教学内容。在《课程标准》的影响下，教师对教学内容的选择往往只注重学生学习的兴趣，淡化了技术教学，使学生不能掌握最基本运动技能，学生不具备基本的跑、跳、投能力和身体素质，体育课程就成了“无源之水”，也会使学生在学习中感到吃力，从而对体育课失去信心、失去兴趣，日后也不会再从事体育运动。

2.体育教学目标单一化。

所谓体育教学目标单一化，就是指在体育教学中限制学生目标追求的广度，约束学生的自由发展空间，单一化的目标束缚了个性的发挥，不利于个性的培养。单一化最具体的表现是：“达标至上”，就是指过分看重《国家体育锻炼标准》的评价作用，乃至把《达标》作为体育教学工作单一目标，即一切教学工作都围绕“达标”，并形成了一一对应的关系，结果必然限制了教学工作的广度，使学生在绝对单一目标下，得不到学习空间和健康成长。

3.体育教学过程技术化。

所谓体育教学过程技术化，是指在体育教学过程中，过于苛求技术的规范性，以至于将应主要作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学的目的，混淆了对手段与目的的认识，造成了教学目的的偏差。一方面，过高的技术要求削弱了学生参与体育学习的热情与欲望。不切实际的过高技术要求必然会使他们产生畏惧心理，从而望而却步，失去积极参与体育学习的热情与欲望。另一方面，苛求技术规范无助于体育教学目的的实现。体育教学的目的是使学生具有一定的身体素质，促进身体发展，培养高尚情操。因此，在体育教学过程中，一味机械苛求技术规范，反而会取轻舍重，无助于体育教学的实现。

4.学习评价标准不能有效实施

学习评价是体育课程教学中重要的环节。然而，《课程标准》还没有快速将先进课改区的先进具体操作方法和实践经验向后进课改区推广介绍，造成部分地区面对新的体育学习评价内容、方法和形式不能有效实施和落实。

二、解决的对策

1.确立素质教育的观念

在课堂教学中实施素质教育，首先要转变教学观念，确立素质教育下正确的课堂教学观念。课堂教学要面向全体学生，力图使每个学生都能不同程度地得到发展。促使学生全面和谐的发展，包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等。尊重学生个性发展的特点，让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性。要以培养学生的体育实践能力为核心。这些课堂教学理念是指导我们搞好课堂教学的基本保证。

2.优化教学方法

教师选用教学方法时应重视学生的合理要求，提倡学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好习惯。在教学中教师必须考虑以下几点：应提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生因身高、体重、智力、运动动机、运动经历等不同而造成的差异，使每个学生都能进行充分的运动，在生理上获得快感，在心理上得到满足，都能学到新知识，并在技术上有所提高。重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”，为学生创造活泼的学习氛围。

3.加强教材建设，调整、充实教学内容

在体育教学改革中应加强教材建设，对教学内容进行调整、充实，选择适宜从事终身健身和提高生存能力所需要的内容。即在加强基础知识、技能传授和基本能力培养前提下，尽量使学生掌握那些现代化社会所需要的健身知识技能，为全面增强学生体质和终身从事身体锻炼打好全面的基础。此外，还应根据中小学生的生理、心理需要适当增加一些娱乐、健身、健美项目的内容，加强教学内容与社会生活的紧密联系，努力为拓宽学生锻炼途径，丰富社会知识，增加他们对大自然的适应能力而提供条件。

4.建立科学的评价体系

必须改革传统的以学生运动负荷和练习密度为评价方式的课堂教学评价标准，建立科学的评价体系。评价的基本出发点是树立全面发展的体育课堂教学质量观。课堂教学质量的全面性。要科学地考查学生全面的体育学习成果，即多角度，全方位地进行评价。课堂教学质量的发展性。评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础。评定学生成绩时应注重学生的进步程度，充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高。评价要有利于教师的“教”和学生的“学”。

三、总结

广大中小学体育教师应该加强对新《课程标准》的理解和把握。钻研教学内容、教学方法、评价方法的同时，正确处理好其在教学中的主导作用。在坚持中小学体育教学改革基本方向、原则的前提下，广泛学习借鉴发达国家、地区的先进经验，从自身实际出发，因地制宜，敢闯，敢试，探索多种多样的改革方式和途径。

参考文献

[1]王新华，高文清，赵元吉.我国体育教师实施新课程标准的对策研究[J].徐州师范大学体育学院，2009. 01

[2]谭华，李勤.我国体育课程改革的基本理念[J].体育学刊，2011. 10.endprint