金彦明

摘 要：实施素质教育是当前社会各界的共同期盼，随着现代教育的发展，思想品德活动课程以弥补着学科课程不足的重要作用越来越受到教育界的重视。因此，要充分认识活动课在素质教育中的地位和作用，了解它的内涵和功能，探索活动课的设计形式、内容和实践方式，为实施素质教育开创新的道路。本文针对思想品德活动课设计和实践谈点粗浅看法。

关键词：活动课 教学设计 认识

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这就要求我们必须构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性学习观念。下面我从以下几点，谈谈对活动课的初步认识和思考：

一、思想品德活动课的涵义及其功能

思想品德活动课，是指在课堂教学之外，根据思想德课的教学任务和教学内容，在老师的指导下，对学生实施的有目的、有计划、有组织的各种教育和教学活动。活动主要运用以所学知识为内容架构，以学生为主体、以实践性、趣味性、多样性、创造性为主要特征，在老师的引导下来开发、提高学生的全面素质，包话生理、心理、品质、智能等内在因素与情感、态度等外部因素，充分挖掘释放学生的潜能，真正让活动课和素质教育相结合。

第一思想品德活动课有利于学生的学习方式的转变

思想品德活动课完全是从学生角度设计的。它改变了学生学习方式，是从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。活动课学习方式主要是自主探索、合作交流和操作实践，学生在活动课学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程。

第二思想品德活动课有利于学生全面发展与综合能力的提高

思想品德活动课从课的内容到组织形式，符合学生的认知能力和心理特点，强调学生的自主学习、合作学习与探究学习。活动课中体现出学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活的需要。活动课的目的是从满足学生多方面的发展为出发点，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为学生的终身学习打下基础。

二、思想品德活动课教学设计应注意的问题

1.内容设计要为学生提供自主、合作、探究学习方式的空间

传统的课堂教学学生主要是“听中学”，“看中学”学生听、教师讲，看教师提供教具、图片或录像，在听或看中思考、记忆。新课程标准的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。教学结构设计中应创设一定的情景，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革、活动任务的“交付”、教学方式与师生互动的变化，最大限度的组织学生其亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学，用中学”时协作参与中，发展他们的个性和能力。

2.形式设计，要创造学生喜爱的活动课形式

课堂教学活动应是师生积极、有效和高质量的多向互动。通过教育活动提高认识，激发情感，使社会要求的思想观念进一步转化为学生的道德行为。从形式上看，它体现出较强的灵活性、丰富性、新颖性、趣味性，可分为课堂活动课和室外实践活动课两种基本形式。活动过程中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。思想品德课既是活动课，又是提高课，有利于学生巩固知识、升华知识、提高觉悟、转化行为。它有利于活跃思想政治课教学，增强教学的魅力，它广泛联系学生思想和社会，扩大了学生的知识面，开拓了学生的视野，激发了学生的学习热情。

3.思想品德活动课的备课设计

3.1备课要体现教学方式与学习方式转变的理念

从推进素质教育角度来说，转变学习方式，要培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事实验、实践活动，培养学生乐于动手、勤于思考的意识和习惯，切实提高学生动手能力、实践能力。

3.2备课要面向全体学生，尊重差异性的理念

备课中只有重视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习探究活动。因而在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上所体现的特点也可以有所不同。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。

3.3备课要体现课程资源整合的理念

课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理地运用多媒体整合课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学生这习的兴趣和求知欲，促进学生更好地发展。

三、活动课是学生实践活动中的主观性与创造性的有机统一

活动课是政治课教学的重要组成部分，是对学生进行的形式多样、内容丰富、有目的、有计划、有组织的教育活动，是实施素质教育、创新教育，培养学生全面发展的重要途径，有利于丰富学生的知识领域、丰富学生的精神生活，要进行实践活动课的教学，应弄清楚这种课型的特点：

1.学生的自主性。在实践活动课中，学生可以充分发挥积极主动性和创造性，一改以往被动的状态，充分发挥自己的个性特长。

2.教学的活动性。实践活动课以学生操作、实践活动为主，体现了理论与实践、知识性与趣味性的结合，改变了以往讲条条、背条条的简单灌输、生搬硬套的数学方式，符合学生的年龄特点和要求，深受学生的欢迎。

3.形式的多样性。实践活动课的形式多种多样，较常见的社会调查、公益活动、座谈会、演讲会、以案说法、时事述评、书评、小品表演、模拟练习等等。

总之活动课以一种独立的课程形态进入学科领域，可以让学生之是互相就发方的质量、参与活动的态度、与人合作的精神等进行简洁的描述性的评价。在实际的教学探索中，对活动课的教学会有不同见解和主张，因此我们参加新课改教师只有积极实践，科学探索，和其他学科密切配合，使活动课向着教师乐教、学生乐学的方向发展。

参考文献

[1]许红卫；对上好初中思想政治“活动课”的几点思考[J]；安徽教育；2003年20期；41.

[2]胡修金；浅谈活动课的教学特点[J]，湖北教育；1996年11期；14-15.

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